關(guān)鍵詞： 教師資格證 2019
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國(guó)家教師資格證測(cè)試卷
一、單項(xiàng)選擇題（每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意，請(qǐng)選出并將其代碼填在題后括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1.我國(guó)早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作是（ ）
A.《學(xué)記》 B.《論語(yǔ)》 C.《大學(xué)》 D.《孟子》
2.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（ ）
A. 夸美紐斯和布魯納 B. 夸美紐斯和杜威
C. 赫爾巴特和布魯納 D. 赫爾巴特和杜威
3.20世紀(jì)60年代，美國(guó)“結(jié)構(gòu)主義”改革的代表人物是（ ）
A.斯金納 B.羅杰斯 C.布魯納 D.布盧姆
4.我國(guó)在世界各地開辦孔子學(xué)院，向各國(guó)人民介紹中國(guó)文化。這說明教育文化具有（ ）
A．傳遞功能 B.創(chuàng)造功能
C．更新功能 D．傳播功能
5.“近朱者赤，近墨者黑”，說明在人的身心發(fā)展過程中，起決定作用的因素是（ ）
A.遺傳 B. 環(huán)境 C. 個(gè)性差異 D. 個(gè)人努力
6.抓住關(guān)鍵期，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在人的身心發(fā)展中屬于（ ）階段。
A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.互補(bǔ)性
7.“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”說明了（ ）
A.知覺的理解性 B.知覺的選擇性
C.知覺的整體性 D.知覺的恒常性
8.一名兒童上課吃零食被懲罰，另一名正準(zhǔn)備吃零食的兒童看到了，把自己準(zhǔn)備吃的零食收起來。這是一種廣泛存在的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，被心理學(xué)家班牡拉稱為（ ）
A.主動(dòng)學(xué)習(xí) B.觀察學(xué)習(xí)
C.參與性學(xué)習(xí) D.模仿學(xué)習(xí)
9.一個(gè)學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓她看貓的圖片，談?wù)撠垼辉僮屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓她靠近籠中的貓；后讓她摸貓，抱起貓，從而消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。這個(gè)案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是（ ）
A.自我控制法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.特定性訓(xùn)練 D.強(qiáng)化法
10.附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)為突出的時(shí)期（ ）
A.兒童早期B.少年期C.青年初期D.青年晚期
11.德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯通過對(duì)人的記憶規(guī)律繪制的“艾賓浩斯記憶曲線”是想告訴我們（ ）的重要性。
A.及時(shí)復(fù)習(xí)B.愛好興趣C.知識(shí)遺忘D.記憶
12.人在出乎意料的情況下，為應(yīng)付緊急情況所做出的果斷決定。此時(shí)情緒狀態(tài)是（ ）
A.心境B.激情C.應(yīng)激D.道德感
13.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是（ ）
A.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B.智育與體育相結(jié)合
C.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
14.在我國(guó)歷史上，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想，以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨，第一次以法令形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是（ ）
A．壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制
C．癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制
15.（ ）是有目的地安排學(xué)生生活，組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)與交往以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。
A．說服 B.鍛煉 C．榜樣 D．修養(yǎng)
16.編寫小學(xué)教科書的直接依據(jù)是（ ）
A．課程標(biāo)準(zhǔn) B.課程目標(biāo)
C．課程方案 D．課程計(jì)劃
17.在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》時(shí)，張老師將：“能夠正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（ ）
A.知識(shí)性目標(biāo) B.過程性目標(biāo) C.技能性目標(biāo) D.情感性目標(biāo)
18.烏申斯基認(rèn)為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺進(jìn)行思維的。這一觀點(diǎn)要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循（ ）
A．啟發(fā)性原則 B.直觀性原則
C．因材施教原則 D．理論聯(lián)系實(shí)際原則
19.小學(xué)三（1）班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆，這說明小學(xué)生具有（ ）
A.依賴性 B.向師性 C.接受性 D.可塑性
20.小學(xué)班級(jí)管理中，既是做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是（ ）
A.班主任工作職責(zé) B.班主任自身素質(zhì)
C.班級(jí)學(xué)生的質(zhì)量 D.對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解
二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
21.簡(jiǎn)述如何促進(jìn)小學(xué)生的思維
22.簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素。（?？迹?/span>
23.簡(jiǎn)述訪談法的基本步驟。
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
24.材料：
在一次教研活動(dòng)中,一位小學(xué)老師感慨地說:“如今的孩子，雖然年齡小，可腦子里稀奇古怪的想法卻不少。他們經(jīng)常在課上或課下問我一些問題，令我時(shí)常懷疑自己是是否適合當(dāng)小學(xué)老師。比如，我在講有關(guān)太陽(yáng)和月亮的知識(shí)時(shí)，有的孩子就問:‘老師，太陽(yáng)為什么白天出來？月亮為什么晚上出來? "對(duì)這樣的問題，我還能勉強(qiáng)回答，但是有些問題真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)冷不丁地問:‘老師，古代女子都是裹腳的，花木蘭替父從軍，晚上不洗腳嗎?女人什么時(shí)候開始裹腳的呢？”我當(dāng)時(shí)就懵了,不知如何回答。有的學(xué)生會(huì)興奮地問我:“老師您想穿越到哪兒呢？”我更茫然了……”
問題:
(1)試分析這位老師閑惑的原因。(10分)
(2)如果你面臨這樣的情況，你將如何對(duì)待?(10分)
25.材料：
一天中午，六年級(jí)的一批孩子正在操場(chǎng)上打籃球，戰(zhàn)況激烈，小明和小強(qiáng)從人群中沖了出來，兩個(gè)人拳腳相加，氣勢(shì)兇猛。我見這陣勢(shì)就停在十幾米外的地方冷眼瞅著他倆。大概小明看到了我的神態(tài)，就慢慢的停止了他憤怒的咆哮。待他兩過來，我默默地看著她倆剛才的動(dòng)作，，知道他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你兩剛才的樣子，好像很不得把對(duì)方吃了。要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？”兩位同學(xué)把頭埋的更低了，紅著臉說：“不要?！蔽铱椿鸷蛞训?，就問他們：“打球時(shí)發(fā)生碰撞，吃虧或者占便宜的事很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更是在同學(xué)面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理。”他們互相看了看，說自己處理。于是我讓他們商亮處理的辦法，商量好了再向我匯報(bào)。五分鐘后，他們倆握手言和，整個(gè)事情的處理用了不到二十分鐘的時(shí)間。
問題：
（1）請(qǐng)?jiān)u析吳老師對(duì)學(xué)生沖突的處理方式。
（2）結(jié)合材料，簡(jiǎn)述教師處理學(xué)生沖突的基本要求。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共2小題，26、27任選1小題作答，全部作答按前一題計(jì)分，共40分。）
26.下面是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材中《春雨的色彩》一課，請(qǐng)根據(jù)這篇課文回答下列問題。
（1）若指導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，試擬定本次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本次教學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)。（10分）
（3）設(shè)計(jì)本次教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)，并說明設(shè)計(jì)理由。（20分）
27.負(fù)數(shù)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新增加的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，對(duì)于小學(xué)生來說是數(shù)的概念的一次拓展。學(xué)生以往所認(rèn)識(shí)的數(shù)——整數(shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)等都是算術(shù)范圍之內(nèi)的數(shù)，建立負(fù)數(shù)的概念則是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù)，從而豐富了小學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的素材，如氣溫的表示方法、收入與支出的記錄方法等，讓學(xué)生在實(shí)際生活背景中感受和體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的要性以及正負(fù)數(shù)的含義。
請(qǐng)根據(jù)上述資料中的教材內(nèi)容，回答下列問題。
（1）請(qǐng)擬定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（2）確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。（10分）
（3）編寫突出重點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。（10分）
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1.B。解析：孔子的思想體現(xiàn)在《論語(yǔ)》一書中。
2.D。解析：傳統(tǒng)教育學(xué)派代表人物為赫爾巴特，現(xiàn)代教育學(xué)派的代表人物為杜威。
3.C。解析：結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論代表人物為布魯納。
4.D。解析：本題考查教育的文化功能，孔子思想傳向世界人民，體現(xiàn)了傳播功能。
5.B。解析：考查影響人身心發(fā)展的因素，本題表述為環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展的影響。
6.C。解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性，要求教育者在教育過程中把握施教的關(guān)鍵期或佳期，視時(shí)而教，及時(shí)施教。
7.A。解析：外行和內(nèi)行的差別在于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同，不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)同樣的事情有不同的理解，反映的知覺的理解性。
8.B。解析：題干中體現(xiàn)的是觀察學(xué)習(xí)。
9.B。解析：建立焦慮刺激等級(jí)，進(jìn)行系統(tǒng)脫敏。
10.A。解析：略
11.A。解析：為了防止遺忘我們要及時(shí)復(fù)習(xí)。
12.C。解析：突發(fā)，緊張?bào)w現(xiàn)的是應(yīng)激。
13.D。解析：根據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。
14.B。解析：略。
15.B。解析：略。
16.A。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫小學(xué)教科書、教師教學(xué)的直接依據(jù)。
17.C。解析：“正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”屬于技能技巧方面的目標(biāo)。
18.B。解析：顏色、形狀、聲音等屬于看和聽的形式獲得知識(shí)的方法，屬于直觀。
19.B。解析：題中體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師的模仿，是學(xué)生向師性的體現(xiàn)。
20.D。解析：略。
二、簡(jiǎn)答題
21.參考答案：（1）豐富小學(xué)生的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
（2）創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
（3）運(yùn)用討論的方式，提高學(xué)生發(fā)散思維的能力
（4）加強(qiáng)對(duì)思維品質(zhì)的訓(xùn)練
（5）提高學(xué)生的言語(yǔ)能力
（6）教給學(xué)生思維方法和創(chuàng)造方法
22.參考答案：
（1）遺傳；（2）環(huán)境；（3）教育（學(xué)校教育）；（4）個(gè)體主觀能動(dòng)性。
23.參考答案：
（1）選擇訪談對(duì)象；（2）準(zhǔn)備訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃；（3）正式訪談
三、材料分析題
24.參考答案：(1)這位教師的困惑，一方面在于他不夠了解小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn):小學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng)。另一方面，由于學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng)，會(huì)提出各種問題，材料中的老師因自己的知識(shí)滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要和追求，才會(huì)產(chǎn)生困惑。在當(dāng)今信息化時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域日益豐富，對(duì)教師各方面的素質(zhì)提出更商的要求，需要教師具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)和作為教師所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。總之.材料中的老師在專業(yè)化發(fā)展上有待進(jìn)步。
(2)要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，需要從以下方面人手:
①專業(yè)理念。教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德三個(gè)方面的內(nèi)容。專業(yè)態(tài)度是教師對(duì)自己從事的職業(yè)所持有的基本態(tài)度。教育理念是指教師對(duì)教育事業(yè)所持有的理想和信念。專業(yè)道德是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處理人際關(guān)系所要遵循的基本準(zhǔn)則和職業(yè)操守。作為小學(xué)教師首先要從這三個(gè)方面人手，與學(xué)生積極探討問題，同時(shí)堅(jiān)持科學(xué)性與靈活性相結(jié)合的原則，啟發(fā)學(xué)生積極思考,共同探索和研究問題。
②專業(yè)知識(shí)。教師的專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和一般文化知識(shí)四方面內(nèi)容。除了具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)的理論知識(shí)和學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐知識(shí)之外，教師還要擁有廣博的科學(xué)文化知識(shí)。材料中教師在遇到學(xué)生奇怪問題的時(shí)候不知所措,一方面因?yàn)樽约旱闹R(shí)不夠充實(shí),另一方面,要注意回答學(xué)生問題時(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度看世界。因此，教師要不斷更新自己的知識(shí)內(nèi)容，并注重與時(shí)代生活相聯(lián)系,跟上時(shí)代的步伐，不斷充實(shí)自己，這樣才能滿足學(xué)生各方面的知識(shí)需要和追求。
③專業(yè)能力。教師的教育教學(xué)能力主要包括設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)的能力、教學(xué)實(shí)施的能力、教學(xué)組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)生評(píng)價(jià)能力、課程開發(fā)與建設(shè)能力、自我反思與教育教學(xué)研究能力等。在遇到學(xué)生各種問題的時(shí)候，要注意回答學(xué)生問題時(shí)候的創(chuàng)新，且用符合小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的語(yǔ)言來表達(dá),這樣才能成為一名受學(xué)生歡迎的老師。
25.參考答案：（1）偶發(fā)事件處理的原則
運(yùn)用了教育機(jī)智，遵循了教育性原則、冷處理原則、可接受性原則、有效性原則。
1.遵循了教育性原則。
2.遵循了冷處理原則。
3.遵循了可接受性原則。
4.遵循有效性原則。
（2）教師在處理課堂上突發(fā)事件時(shí)的基本要求即要注意的地方
①沉著冷靜面對(duì)
②機(jī)智果斷應(yīng)付
③公平民主處理。
④善于總結(jié)引導(dǎo)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
26.參考答案：
（1）教學(xué)目標(biāo)：
①知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)字；會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。
②過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課本，體會(huì)文中語(yǔ)言文字的表達(dá)方法。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)，逐漸養(yǎng)成積累的習(xí)慣；感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)喜歡春雨的思想感情。
（2）①教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合搜索查閱的資料和制作的課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)言積累。
②教學(xué)難點(diǎn)：能夠創(chuàng)作性地處理、使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
（3）導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)
春天到了，校園里各種各樣的花兒開了，小草探出了小腦袋，小樹也發(fā)芽了，多美?。∵?，下雨了！（利用多媒體課件展示春雨，并配上相應(yīng)的聲音）同學(xué)們，想象一下，春雨像什么呢？你們能和老師說一說嗎？（學(xué)生回答）同學(xué)們說的真好，老師都沒有想到這些呢，那么接下來讓我們看一看小燕子，小麻雀，小黃鶯是怎么說的吧！
設(shè)計(jì)意圖：我國(guó)的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。一篇課文的導(dǎo)語(yǔ)，一旦激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地跟隨老師去探討知識(shí)的奧秘。這篇課文的導(dǎo)入語(yǔ)通過美妙的音樂，優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶入蒙蒙春雨中，讓學(xué)生親身感受到春雨的美。接下來，讓學(xué)生說一說春雨像什么，既鍛煉了學(xué)生的想象能力，思維能力，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為接下來的課文教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
27.參考答案：
（1）教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)與技能目標(biāo)：在現(xiàn)實(shí)情境中理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，掌握正負(fù)數(shù)的表達(dá)方法，能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。
②過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷對(duì)現(xiàn)實(shí)觀察、對(duì)比、分析、討論、交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，體驗(yàn)正數(shù)與負(fù)數(shù)的對(duì)描述客觀生活的重要作用。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過課堂活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。（2）教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，正負(fù)數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義，理解零既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
（3）教學(xué)過程
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。
一、游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象）
（1）我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做“我反，我反，我反反反”。游戲規(guī)則：老師說一句話，請(qǐng)你說出與它相反意思的話。①向上看（向下看）。②向前走200米（向后走200米）。③電梯上升15層（下降15層）。
（2）下面我們來難度大一些的，看誰(shuí)反應(yīng)快。①我在銀行存入了500元（取出了500元）。②知識(shí)競(jìng)賽中五（一）班得了20分兒（扣了20分）③十月份學(xué)校小賣鋪賺了500元（虧了500元）。④零上十度（零下十度）。
（3）周老師的一位朋友喜歡旅游，11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走，我特意幫她留意了一下這幾個(gè)地方在未來某天的低氣溫，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。（天氣預(yù)報(bào)片頭）
教學(xué)實(shí)例
（出示溫度計(jì)和有關(guān)南京，北京，上海氣溫的圖片）
（1）認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這樣的一個(gè)小格表示多少℃呢？5小格呢？10小格呢？（2）用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。
①觀察圖片上所給的信息，你能知道南京，北京，上海當(dāng)時(shí)的氣溫嗎？
②自己動(dòng)手將南京，北京，上海的氣溫在溫度計(jì)上標(biāo)出來。
③比較這三個(gè)地方的氣溫高低。
④小結(jié)：通過剛才對(duì)三個(gè)城市溫度的了解，我們知道記錄溫度是用零攝氏度為界限，用+4或4這些數(shù)可以表示零上溫度，用像-4這樣的數(shù)，表示零下溫度。
（3）試一試：學(xué)生看溫度計(jì)，寫出各地的溫度，并讀一讀。
（4）聽一聽中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，將你聽到城市的低氣溫和高氣溫記錄下來。
四、小組討論,歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)
(1)通過剛才的學(xué)習(xí)。我們收集到了一些數(shù)據(jù)(課件顯示)，我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎?你們想幫它們分分類嗎?
(2)學(xué)生 交流、討論。
(3)0到底歸于哪一類?
(引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論,各自發(fā)表意見)
①當(dāng)學(xué)生都同意分三類時(shí),老師可以出難題:我覺印得0可以分在負(fù)數(shù)(正數(shù))中,你們?cè)趺磥碚f服我?
②當(dāng)有的學(xué)生分三類,有的分兩類時(shí)，可以引導(dǎo)他們互相爭(zhēng)論。
(4)小結(jié):我們從溫度計(jì)上觀察,以0℃為界限線,0℃以上的溫度用正數(shù)表示,0℃以下的溫度可以用負(fù)數(shù)表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面我們用正數(shù)來表示，低于海平面我們用負(fù)數(shù)表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了,它誰(shuí)都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說，它卻不可少。我們把像+4,4,+8844.43 等這樣的數(shù)叫做正數(shù);像-4,-155等這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù);而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。(板書)正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0。
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