關(guān)鍵詞： 教師資格證 2019

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一、單項選擇題

1.《中華人民共和國教育法》規(guī)定中等及中等以下教育由（   ）。

A.國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)管理B.地方人民政府自主管理

C.國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，地方人民政府管理D.國家教育部統(tǒng)籌管理

2.現(xiàn)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)提出申請。該申請的批準(zhǔn)部門是（   ）。

A.當(dāng)?shù)厥〖壢嗣裾蚴屑壢嗣裾逃姓块T

B.當(dāng)?shù)厥屑壢嗣裾蚩h級人民政府教育行政部門

C.當(dāng)?shù)卮迕裎瘑T會或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門

D.當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級人民政府教育行政部門

3.根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，教育行政部門對教師提出的申訴，其處理時限為接到教師申訴材料的（   ）。

A.15日內(nèi)B.30日內(nèi)C.30日后D.60日內(nèi)

4.從學(xué)習(xí)的結(jié)果看，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家的觀點是（   ）。

A.形成S-R的聯(lián)結(jié)B.形成新的完形C.形成認(rèn)知地圖D.形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

5.社會學(xué)習(xí)理論所重視的強化是（   ）。

A.正強化B.負(fù)強化C.替代性強化D.直接強化

6.在教學(xué)活動過程中，人本主義心理學(xué)家更為注重（   ）。

A.刺激情境的作用B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用

C.組織的作用D.良好的師生關(guān)系和課堂氣氛的作用

7.認(rèn)為遷移之所以能夠發(fā)生，是因為學(xué)習(xí)者能夠概括出兩種學(xué)習(xí)之間所存在的共同原理，持這種觀點的遷移理論是（   ）。

A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.關(guān)系轉(zhuǎn)化說D.概括化理論

8.某學(xué)習(xí)者運用形象聯(lián)想法進(jìn)行記憶，他所運用的學(xué)習(xí)策略是（   ）。

A.復(fù)述策略B.元認(rèn)知策略C.精加工策略D.組織策略

9.關(guān)于中學(xué)生思維發(fā)展的特點，下列表述正確的是（   ）。

A.處于皮亞杰的具體運算階段B.形式邏輯思維處于優(yōu)勢地位

C.辯證邏輯思維占主導(dǎo)D.創(chuàng)造性思維發(fā)展達(dá)到高峰期

10.如果你站在大橋上看橋下急速的流水，一會兒之后，你就會感覺到橋在動。這種現(xiàn)象心理學(xué)稱之為（   ）。

A.動景運動B.自主運動C.誘導(dǎo)運動D.運動后效

【參考答案及解析】

一、單項選擇題

1.C【解析】詳見《中華人民共和國教育法》第十四條規(guī)定。

2.D【解析】詳見《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定。

3.B【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，做出處理。

4.D【解析】認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，有機體獲得經(jīng)驗的過程是通過積極主動的內(nèi)部信息加工活動形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。即學(xué)習(xí)的結(jié)果是形成了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

5.C【解析】社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是觀察學(xué)習(xí)。替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。因此，社會學(xué)習(xí)理論重視的強化是替代性強化。

6.D【解析】人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，師生之間良好關(guān)系的構(gòu)筑是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自己潛能、達(dá)到好教育教學(xué)效果的重要前提。為了構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)充分信任學(xué)生能夠發(fā)揮自己的潛能，真誠、接受、理解地對待學(xué)生。

7.D【解析】概括化理論的主要觀點是，一個人只要對自己的經(jīng)驗進(jìn)行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。該理論認(rèn)為，先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因為在先前學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部地運用于后續(xù)的學(xué)習(xí)中。

8.C【解析】形象聯(lián)想法是記憶術(shù)的一種，記憶術(shù)屬于精加工策略。

9.B【解析】中學(xué)生思維發(fā)展的特點是：（1）抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，并隨著年齡的增長日益成熟；（2）形式邏輯思維逐漸發(fā)展，在高中階段處于優(yōu)勢；（3）辯證邏輯思維迅速發(fā)展。

10.C【解析】由于一個物體的運動使其相鄰的靜止的物體產(chǎn)生運動的印象叫誘導(dǎo)運動。

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