關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2019

一.單項(xiàng)選擇題

1.“急中生智”所描述的情緒狀態(tài)是（ ）

A.心境

B.激情

C.應(yīng)激

D.理智

2.《紅樓夢(mèng)》中林黛玉多愁善感，孤僻內(nèi)向。其氣質(zhì)屬于（ ）

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

3.以下關(guān)于課堂問(wèn)題行為的性質(zhì)，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）

A.課堂問(wèn)題行為是一種普遍行為

B.課堂問(wèn)題行為是一種特殊行為

C.課堂問(wèn)題行為是一個(gè)教育性概念

D.課堂問(wèn)題行為是一種消極行為

4.學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效。有了這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中受益無(wú)窮。這體現(xiàn)的是（ ）的基本觀點(diǎn)。

A.形式訓(xùn)練說(shuō)

B.相同要素說(shuō)

C.概括說(shuō)

D.奧蘇伯爾的認(rèn)知觀

5.提問(wèn)“利用紅色可以做什么”屬于（ ）訓(xùn)練。

A.發(fā)散思維

B.抽象思維

C.頭腦風(fēng)暴

D.推測(cè)與假設(shè)

二、簡(jiǎn)答題

6.運(yùn)用練習(xí)法的基本要求有哪些？

7.簡(jiǎn)述課堂管理的影響因素。

三、辨析題

8.判斷一個(gè)人的心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外適應(yīng)良好兩方面。

9.心理不健康與有不健康的心理和行為等同。

四、案例分析題

10.小張是剛分配到學(xué)校的師范大學(xué)的畢業(yè)生，他認(rèn)真工作，努力備課，但還是感覺(jué)備課不充分，教學(xué)效果不好，他找來(lái)大量有經(jīng)驗(yàn)教師的示范課教案，如獲至寶，認(rèn)真鉆研。

(1)你認(rèn)為他會(huì)成功嗎？為什么？

(2)備課要做好哪些工作？

(3)如何理解“教學(xué)有法”“教無(wú)定法”“貴在得法”中的三個(gè)“法”的？

【參考答案解析】

1.C【解析】“急中生智”是在突發(fā)狀態(tài)下產(chǎn)生的，當(dāng)人們遇到突發(fā)情況時(shí)，快速?zèng)Q定，做出智慧的反應(yīng)，這是應(yīng)激的過(guò)程。

2.D【解析】抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征。林黛玉的氣質(zhì)類型是典型的抑郁質(zhì)。

3.B【解析】課堂問(wèn)題行為的性質(zhì)表現(xiàn)在：(1)課堂問(wèn)題行為是一種普遍行為；(2)課堂問(wèn)題行為是一種消極行為；(3)課堂問(wèn)題行為是一個(gè)教育性概念。

4.A【解析】形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，訓(xùn)練和改進(jìn)心理官能是教學(xué)的重要目標(biāo)，教育的任務(wù)就是要改善學(xué)生的各種官能，而改善以后的官能就能夠自動(dòng)地遷移到其他學(xué)習(xí)中去，一種官能的改進(jìn)也能增強(qiáng)其他的官能。

5.A【解析】訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散、形態(tài)擴(kuò)散等。其中，形態(tài)擴(kuò)散即以事物的形態(tài)（如顏色、味道、形狀等）為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。比如，利用紅色可以做什么，辦什么事。因此，答案為A項(xiàng)。

6.（1）教師要使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求；

（2）練習(xí)的題目要注意學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累、鞏固以及基本技能的提高；

（3）教師要教給學(xué)生正確的練習(xí)方法，并對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的檢查和反饋；

（4）在練習(xí)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力和習(xí)慣；

（5）練習(xí)方式要多樣化。

7.（1）來(lái)自學(xué)生方面的因素：

①學(xué)生的上課風(fēng)氣；

②學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；

③學(xué)生的疲勞程度；

④學(xué)生的自制力；

⑤對(duì)教師的期望。

（2）來(lái)自教師方面的因素：

①教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；

②教師的教師威信；

③教師的語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作、表情；

④教師的注意分配情況；

⑤教師的教育機(jī)智。

（3）來(lái)自課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的因素。

（4）來(lái)自其他方面的因素：

①課堂的管理跨度；

②課堂教學(xué)常規(guī)；

③師生關(guān)系。

8.這種說(shuō)法是正確的。心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。歸納起來(lái)，心理健康就是個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與外部適應(yīng)相統(tǒng)一的良好心理狀態(tài)。

9.這種說(shuō)法是不正確的。心理不健康與有不健康的心理和行為不能等同。心理不健康是指一種持續(xù)的不良狀態(tài)，偶爾出現(xiàn)一些不健康的心理和行為并不等于心理不健康，更不等于已患心理疾病。因此，不能僅從一時(shí)一事而簡(jiǎn)單給自己或他人下心理不健康的結(jié)論。

10.(1)我認(rèn)為材料中的小張會(huì)成功，因?yàn)樗谡J(rèn)真工作的同時(shí)，并且努力備課，還向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，鉆研優(yōu)秀教師的示范課，并從中汲取有效經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)能力，從而使教學(xué)效果變得更好，因此，就教學(xué)這方面來(lái)講，小張會(huì)成功的。

(2)備課需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法。①鉆研教材：鉆研教材包括學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教科書(shū)和閱讀有關(guān)參考資料。②了解學(xué)生：了解學(xué)生應(yīng)當(dāng)是全面的。③設(shè)計(jì)教法：教師要在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮用什么方法使學(xué)生有效地掌握知識(shí)并促進(jìn)他們能力、品德等方面的發(fā)展。

(3)“教學(xué)有法”是指我們的教育教學(xué)活動(dòng)是有規(guī)律可遵循，有法則可遵守，有模式可遵照，是有可以掌握的基本方法、基本規(guī)律的?！敖虒W(xué)有法”中的“法”指的就是教學(xué)活動(dòng)自身的基本規(guī)律和基本方法?！敖虩o(wú)定法”指的是教學(xué)的模式、方法、技能等不是機(jī)械的、教條的，而是靈活多變，富有個(gè)性、充滿靈性的?！敖虩o(wú)定法”是我們組織教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)?！敖虩o(wú)定法”中的“法”指的是教學(xué)的模式、方法、技能等?！百F在得法”指的是教師將各種教學(xué)方法、手段、技巧等恰如其分、靈活巧妙地應(yīng)用于具體的教學(xué)情景中?！百F在得法”中的“法”指的是教師采用的教學(xué)手段、方法、技巧等，即科學(xué)化的教法。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要想做到“得法”就要選擇和運(yùn)用好教學(xué)方法，教師要根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)的要求，課程性質(zhì)和特點(diǎn)，學(xué)生年齡特征，自身的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)等選擇適合的教學(xué)方法。

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