關(guān)鍵詞： 全國招教 2019

1.在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己負責、自己規(guī)劃的單元活動中獲得有關(guān)知識和能力。這種教學組織形式是（ ）。

A.導生制

B.設計教學法

C.特朗普制

D.道爾頓制

2.將教育評價的結(jié)果作為決定升留級、分班編組、選擇教程及指導職業(yè)定向的依據(jù)。這體現(xiàn)了教育評價的（ ）。

A.調(diào)節(jié)功能

B.激勵功能

C.診斷功能

D.管理功能

3.“苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”體現(xiàn)的德育方法是（ ）。

A.鍛煉法

B.陶冶法

C.說服法

D.榜樣法

4.在大教室上課，教師借用擴音設備讓全體學生清晰感知。這依據(jù)的感知規(guī)律是（ ）。

A.差異律

B.強度律

C.活動律

D.組合律

5.教師答疑時，能迅速靈活地提取頭腦中的知識，以解決學生當前的問題。這體現(xiàn)了記憶品質(zhì)的（ ）。

A.準確性

B.持久性

C.敏捷性

D.準備性

6.人們偶然看到天上的白云，會下意識地說出它像棉絮、小山等。這是（ ）。

A.無意想象

B.有意想象

C.幻想

D.幻覺

7.某學生學習英語字母“b”時，總是發(fā)出漢語拼音字母“b”的音。這種心理現(xiàn)象是（ ）。

A.原型啟發(fā)

B.功能固著

C.暈輪效應

D.思維定勢

8.在操作技能形成階段中，表現(xiàn)出多余動作消失這一特點的階段是（ ）。

A.操作整合

B.操作熟練

C.操作定向

D.操作模式

9.成語“百折不撓”體現(xiàn)的意志品質(zhì)主要是（ ）。

A.自制性

B.果斷性

C.堅韌性

D.自覺性

10.有大器晚成者，也有少年早慧者。這體現(xiàn)了個體能力發(fā)展的（ ）。

A.順序性

B.個別差異性

C.互補性

D.階段性

【參考答案解析】

1.B【解析】題干描述的是設計教學法的概念。

2.D【解析】教育評價作為一種價值判斷, 在客觀上能起到對學生的學業(yè)成績進行鑒定和分等的作用。所以，世界各國無不利用教育評價的結(jié)果, 作為決定升留級、分班編組、選擇教程乃至指導職業(yè)定向的依據(jù), 同時也作為向家長報告和解釋學生的學習狀況的依據(jù)。當然, 社會各方面選拔人才、各級學校決定新生的錄取，也同樣需要對學生學習的測量和評價。這體現(xiàn)了教育評價的管理功能。

3.A【解析】題干的全文是：“故天將降大任于斯人也,先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身，行弗亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！币馑际牵荷咸鞂⒁阎卮舐氊熃蹬R到某人身上的時候，一定要先使他的意志遭受折磨，使他的筋骨經(jīng)受勞累，使他的身體腸胃忍受饑餓，使他的全身困苦疲乏，使他的行為總是遭受困擾麻煩。這樣，便可使他的心態(tài)受到震動，使他的性格更加堅韌，從而增加他所未具備的能力。顯然，這體現(xiàn)了實踐鍛煉的重要性。

4.B【解析】強度律指作為知識的物質(zhì)載體的直觀對象(實物、模像或言語)須達到一定強度，才能為學習者清晰地感知。

5.D【解析】記憶的準備性是記憶的提取和應用特征。它使人能及時、迅速、靈活地從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經(jīng)驗，以解決當前的實際問題。

6.A【解析】無意想象又稱不隨意想象，是沒有預定目的，不由自主產(chǎn)生的想象?！懊扌酢薄靶∩健闭侨藗兛吹健鞍自啤焙?，不由自主產(chǎn)生的想象。

7.D【解析】定勢(即心向)是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會以某種習慣的方式對刺激情境做出反應。

8.B【解析】在操作技能形成中的操作熟練階段，其動作結(jié)構(gòu)方面的特點是：各個動作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動作消失。

9.C【解析】意志的堅韌性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質(zhì)。

10.B【解析】題干所述是能力表現(xiàn)早晚的差異，這是個體能力發(fā)展的個別差異性的一種表現(xiàn)。

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