關(guān)鍵詞： 全國招教 2017

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1.5分，共30分)

1.對小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時，合適的語言描述是( )。

A.“請注意不要錯拿別人的毛巾”

B.“拿別人的毛巾小朋友會不高興的”

C.“請拿自己的毛巾，上面繡著你的小標(biāo)志”

D.“亂拿別人的毛巾老師會批評的”

2.活動性原則要求幼兒教育以活動為主，并將活動貫穿于整個教育過程之中。這種活動主要是指( )。

A.教師設(shè)計和指導(dǎo)的活動

B.幼兒的游戲活動

C.幼兒的自選活動

D.幼兒主動積極的活動

3.教師運(yùn)用口頭問答的形式，啟發(fā)幼兒積極思維的教育方式是( )。

A.談話法

B.討論法

C.講解法

D.游戲法

4.教師在什么樣的情況下應(yīng)該介入幼兒的游戲?( )

A.幼兒進(jìn)入角色游戲

B.幼兒出現(xiàn)偏離游戲預(yù)設(shè)角色的想象

C.有小朋友爭著要擔(dān)當(dāng)某一角色

D.游戲即將結(jié)束時

5.當(dāng)角色游戲結(jié)束時，教師不合適的語言提醒是( )。

A.“現(xiàn)在時間到了，該下班了”

B.“沒看好病的病人請明天再來吧”

C.“時間到了，游戲結(jié)束，老師要收玩具了”

D.“請還沒有賣完東西的售貨員明天再來”

6.能幫助幼兒理解圖形、數(shù)量，并獲得對稱、厚薄、寬窄、上下等概念的創(chuàng)造性游戲是( )。

A.角色游戲

B.結(jié)構(gòu)游戲

C.智力游戲

D.體育游戲

7.幼兒根據(jù)《拔蘿卜》《三只蝴蝶》《小兔子乖乖》《彼得與狼》等故事或童話開展的角色扮演游戲，被稱為( )。

A.角色游戲

B.結(jié)構(gòu)游戲

C.智力游戲

D.表演游戲

8.幼兒智力游戲的組織和指導(dǎo)原則不包括( )。

A.選擇和編制合適的智力游戲

B.幫住幼兒建構(gòu)規(guī)則意識

C.培養(yǎng)幼兒的游戲策略意識

D.教給幼兒游戲的策略

9.下列游戲的指導(dǎo)方法中，錯誤的是( )。

A.角色游戲指導(dǎo)時，教師可以以角色身份指導(dǎo)游戲

B.結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)時，教師應(yīng)該手把手地教

C.表演游戲指導(dǎo)時，應(yīng)選擇幼兒容易理解又便于表演的作品

D.規(guī)則游戲指導(dǎo)時，教師應(yīng)該詳細(xì)介紹游戲及規(guī)則

10.新人園的幼兒有時會問老師：“媽媽什么時候來接我?”對此，不合適的回答是( )。

A.媽媽放學(xué)后來接你

B.你想媽媽的時候媽媽就來接你

C.媽媽一下班就會來接你

D.媽媽下午5點(diǎn)來接你

11.為幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的洗手方法，老師將正確洗手的流程圖貼在洗手池的上方。這是運(yùn)用了( )。

A.成果欣賞法

B.談話討論法

C.評價激勵法

D.圖示觀察法

12.幼兒園教師經(jīng)常運(yùn)用有趣的故事、謎語或形象的動作描述等形式來激發(fā)幼兒的活動興趣。這些方法屬于( )。

A.語言激勵法

B.材料吸引法

C.表演法

D.暗示法

13.陽陽能畫圓圓的西瓜和氣球，并能沿著邊線平滑地剪下來。由此判斷該幼兒的手部動作處于哪個年齡階段的水平?( )

A.2～3歲

B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

14.鼓勵幼兒進(jìn)行跑、跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動，主要是為了發(fā)展幼兒( )。

A.身體平衡能力

B.身體協(xié)調(diào)性和靈活性

C.身體的力量

D.身體的耐力

15.幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在人際交往和社會環(huán)境的相互合作中進(jìn)行的。在人際交往和社會適應(yīng)過程中，幼兒進(jìn)行社會學(xué)習(xí)的主要方式不包括( )。

A.自律

B.模仿

C.體驗

D.同化

16.游戲時，教師要求幼兒按要求拿出幾個球。這屬于幼兒數(shù)數(shù)活動中的( )。

A.口頭數(shù)數(shù)

B.按物點(diǎn)數(shù)

C.按數(shù)取物

D.說出總數(shù)

17.大班幼兒在“有趣的靜電現(xiàn)象”科學(xué)活動中，終獲得的探究結(jié)果是( )。

A.感知摩擦可以生電的現(xiàn)象

B.靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

C.靜電現(xiàn)象的概念

D.掌握摩擦生電的技巧

18.菲菲在幼兒園繪畫活動中用很長的波浪線畫小草，王老師認(rèn)為她畫得不像，教她用三根小短線形成的三叉作為小草，這更像現(xiàn)實生活中的小草。王老師的做法( )。

A.教會了菲菲正確畫小草的方法

B.尊重了菲菲自己的想法

C.矯正了菲菲對小草的錯誤感知

D.過于強(qiáng)調(diào)畫畫技能，損害了幼兒的繪畫興趣

19.“能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達(dá)的不同意思”是哪個年齡階段幼兒在“認(rèn)真聽并能聽懂常用語言”方面的具體目標(biāo)?( )

A.3～4歲

B.4～5歲

C.5～6歲

D.3～6歲

20.幼兒園教育活動的內(nèi)容廣泛而復(fù)雜，所以須根據(jù)實際情況和需要，靈活選擇適宜的評價方法。這體現(xiàn)了( )的要求。

A.評價取向多元化

B.評價情境自然化

C.評價類型多樣化

D.評價主體多元化

二、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

21.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)。( )

22.幼兒園一日活動的組織應(yīng)動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由活動。 ( )

23.教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在生活情境和閱讀活動中自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。 ( )

24.開始用線條和簡單的圖形組合來表征自己所感知過的事物說明幼兒處于涂鴉期。( )

25.幼兒并不認(rèn)識文字，但能根據(jù)圖畫書中的畫面形象理解它們講述了一個個生動的故事。這是幼兒對藝術(shù)美的解讀。 ( )

26.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的四個目標(biāo)用了三個“喜歡”，這主要是為了強(qiáng)調(diào)幼兒自我表現(xiàn)力的培養(yǎng)很重要。 ( )

27.“在三個物體相比較的情況下，幼兒能說出物體B小于物體A但大于物體C”這一教學(xué)內(nèi)容適合的年齡班是中班。 ( )

28.在大班科學(xué)教育活動“動物的保護(hù)色”中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒掌握的關(guān)鍵經(jīng)驗是動物對環(huán)境的適應(yīng)性。 ( )

29.幼兒園教師經(jīng)常在體育活動中通過語言和示范幫助幼兒掌握動作要領(lǐng)。 ( )

30.亮亮在玩搭小房子，貝貝在玩小汽車，他們誰都沒有注意到明明在他們周圍跑來跑去地玩小飛機(jī)，因此這些小朋友進(jìn)行的游戲?qū)儆讵?dú)自游戲。 ( )

三、多項選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分;多選、漏選和錯選均不得分)

31.積木區(qū)是讓幼兒操作積木的活動區(qū)。在這里，幼兒能利用積木自由地進(jìn)行建構(gòu)和組合。積木區(qū)的區(qū)域設(shè)置目標(biāo)是( )。

A.發(fā)展幼兒的空間知覺

B.促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展

C.促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展

D.發(fā)展幼兒的美感

32.幼兒對游戲充滿了興趣，在游戲中，幼兒能夠無拘無束地玩耍，產(chǎn)生許多新穎的想法和獨(dú)特的行為，激發(fā)了創(chuàng)造性的萌生和發(fā)展。因此，幼兒園游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力發(fā)展的影響是( )。

A.為幼兒提供了寬松的心理氛圍

B.催發(fā)了幼兒的探究行為

C.激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維

D.提高了幼兒的創(chuàng)造性水平

33.幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項長期的、細(xì)致的工作。幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成有許多方法可以采用，要選擇合適的方法讓幼兒容易接受、樂于接受?，F(xiàn)代教學(xué)中，經(jīng)常采用的方法有( )。

A.行為練習(xí)法

B.情景教育法

C.講授法

D.實踐鍛煉法

34.幼兒階段是生長發(fā)育的重要階段，飲食營養(yǎng)是影響生長發(fā)育的重要因素，為他們提供充足的營養(yǎng)物質(zhì)不僅可以促進(jìn)身體發(fā)育，對大腦發(fā)育和智力發(fā)展也非常重要。因此幼兒合理膳食的標(biāo)準(zhǔn)是( )。

A.多樣性

B.充分性

C.平衡性

D.適度性

35.角色游戲是幼兒按自己的意愿，通過扮演角色，運(yùn)用語言、動作、表情等創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。它適合幼兒身心發(fā)展的需要，具有( )功能。

A.對幼兒的口語發(fā)展有特殊作用

B.促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展

C.促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展

D.增強(qiáng)幼兒手指力度與大小肌肉動作的協(xié)調(diào)性

36.幼兒園教師常用的有效提問方法有( )。

A.啟發(fā)式提問

B.發(fā)散式提問

C.封閉式提問

D.激趣式提問

37.早期閱讀活動利用圖書、繪畫為幼兒創(chuàng)設(shè)一個書面語言環(huán)境，使幼兒有機(jī)會接觸書面語言，了解語言的基本文化內(nèi)涵。因此，幼兒早期閱讀的重點(diǎn)是( )。

A.培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣

B.培養(yǎng)幼兒對書面語言的興趣

C.培養(yǎng)幼兒對漢字的敏感性

D.豐富幼兒前閱讀和前書寫的經(jīng)驗

38.幼兒園課程組織是指創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和優(yōu)化的教育效果，從而實現(xiàn)課程目標(biāo)的過程。組織幼兒園課程應(yīng)遵循的基本原則是( )。

A.整體性原則

B.生活化原則

C.活動化原則

D.主體性原則

39.幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)教育兩個階段的銜接，需要幼兒園與家庭、小學(xué)方面密切配合，順利完成從幼兒園教育到小學(xué)教育階段的過渡。其中，幼小銜接特別注意的問題是( )。

A.銜接工作應(yīng)貫穿整個幼兒期

B.進(jìn)行某些方法強(qiáng)化訓(xùn)練

C.幼兒園、小學(xué)、家庭通力協(xié)作

D.避免“小學(xué)化傾向”

40.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”兩個子領(lǐng)域，其中“感受與欣賞”包含的目標(biāo)是( )。

A.喜歡自然界與生活中美的事物

B.具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力

C.喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)

D.喜歡欣賞多種多樣藝術(shù)形式和作品

四、案例分析題(本大題20分)

41.材料：

今天是中一班“美美餐廳”開張營業(yè)的第一天，來就餐的人很多。小寶忙著上菜(小朋友剪的蔬菜紙片)，貝貝忙著給客人拿餐具，招待幾位客人后，菜沒了。小寶跑來向教師求助：“老師，菜沒了?！苯處熾S手拿起一小盒雪花片說：“這不還有嘛!”小寶和貝貝就用這些“蔬菜”去招待客人了。過了一會兒，小寶又說：“菜沒了?！必愗惵牭胶螅戳丝磩偛欧叛┗ㄆ暮凶?，說：“嗯，真是沒菜了!”接著他想起了什么似的，回頭對小寶說：“有了!我去買菜去?！敝灰娝芟蛲婢呒?，又端了一盒雪花片回來，邊跑邊興奮地說：“菜買回來了!菜買回來了!”于是，小寶又開始給客人上菜，貝貝則繼續(xù)給沒有餐具的客人分餐具。分到后，餐具也沒有了，貝貝對沒有餐具的兩位客人說：“餐具沒有了，你們用手拿著吃吧?！笨腿水?dāng)當(dāng)說：“啊?用手拿著吃有細(xì)菌啊!”另一位客人瓜瓜則伸出兩個手指頭說：“這樣吃!”只見他把手指當(dāng)成筷子，夾起一片雪花片“啊嗚啊嗚”地吃了起來。當(dāng)當(dāng)看到后，也連忙伸出手指，夾起一片雪花片吃起來，邊吃邊和瓜瓜咯咯地笑。

請你閱讀上述觀察實錄，結(jié)合游戲理論，分析觀察實錄中幼兒貝貝和瓜瓜的行為表現(xiàn)，并給出教師的回應(yīng)策略。

五、活動設(shè)計題(本大題20分)

42.對于幼兒來說，敢于探究和嘗試是需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)之一。請以“各種各樣的筷子”為主題，設(shè)計一個中班科學(xué)教育活動。

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