關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 初中

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• *拿證之后何去何從？
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一、單選題

1．“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中?！边@體現(xiàn)的德育過程規(guī)律是（   ）

A．培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程

B.促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程

C．長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程

D．組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

2．楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)。這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)（   ）

A．注意分配      B.注意穩(wěn)定性    C．注意廣度     D．注意轉(zhuǎn)移

3．近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語。這種學(xué)習(xí)動機是（   ）

A．外在遠景動機   B.內(nèi)在遠景動機    C．外在近景動機    D．內(nèi)在近景動機

4．林琳在聽課時，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點以畫線的方式在書上做標(biāo)記。這種學(xué)習(xí)策略屬于（   ）

A．復(fù)述策略     B.調(diào)節(jié)策略     C．監(jiān)控策略      D．計劃策略

5．趙明能根據(jù)A>B，B>C，則A>C的原理，推出A、B、C的關(guān)系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張高”。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，趙明的認知發(fā)展處于（   ）

A.感知運動階段   B.前運算階段  C.具體運算階段    D.形式運算階段

6．趙毅在學(xué)習(xí)過程中，缺乏獨立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認知方式屬于（   ）

A．整體型       B.序列型      C．場獨立型        D．場依存型

7．在一項暑假夏令營活動中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥。此時，小麗會因為自己還剩半杯水而高興，而小悅則因為只有半杯水而擔(dān)憂。這說明情緒具有（   ）

A．主觀性      B.感染性       C．客觀性      D．兩極性

8．小青常在課堂上玩手機，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小青不聽，因此小娜認為小青不是好學(xué)生。根據(jù)柯爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于哪一階段（   ）

A.懲罰和服從    B.相對功利     C.遵守法規(guī)    D.道德倫理

9．曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀，當(dāng)她主動與同學(xué)交談或者請教老師時，韓老師會給予肯定。這種心理輔導(dǎo)方法是（   ）

A．強化法          B.系統(tǒng)脫敏法

C．理性—情緒療法  D．來訪者中心療法

二、簡答

簡述課程計劃的含義和內(nèi)容。

【參考答案】

一、單選題

1．D【解析】略。

2．A【解析】注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生，屬于注意的分配。

3．C【解析】內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需求引起的，外部動機是由外部誘因引起的動機；遠景性動機持續(xù)時間較長，近景性動機持續(xù)時間較短?！盀榱送ㄟ^出國考試”是外部動機，而且也是在短期內(nèi)就能實現(xiàn)的，所以是外在近景動機。

4．A【解析】將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點以畫線的方式在書上做標(biāo)記是復(fù)述策略中常見的復(fù)述方法。

5.D【解析】處于形式運算階段的兒童已經(jīng)掌握了命題之間的關(guān)系，能夠推論兩個或多個命題之間的邏輯關(guān)系。

6.D【解析】題干的描述符合場依存型學(xué)生的特征。

7．D【解析】情緒的兩極性可表現(xiàn)為肯定的和否定的對立性質(zhì)，如滿意和不滿意、喜悅和悲傷、愛和憎等。兩極性也可表現(xiàn)為積極的（或增力的）和消極的（或減力的）兩方面。

8.C【解析】處于習(xí)俗水平中遵守法規(guī)取向階段的兒童的道德價值是以服從權(quán)威為導(dǎo)向，包括服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非、知法守法。

9．A【解析】強化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。曉紅主動與同學(xué)交談或請教老師時，韓老師給予肯定來強化曉紅的這種行為。因此，答案選A項。

二、簡答

（1）課程計劃的含義：課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。

（2）課程計劃的內(nèi)容：它具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置（課程設(shè)置）、學(xué)科順序（課程開設(shè)順序）、課時分配（教學(xué)時數(shù)）、學(xué)年編制和學(xué)周安排。其中，開設(shè)哪些科目（課程設(shè)置）是課程計劃的中心和首要問題。

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