關鍵詞： 教師資格證 2019

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1．班級平行管理的理論源于（　 ）的“平行影響”教育思想。

A．馬卡連柯

B．烏申斯基

C．蘇霍姆林斯基

D．加里寧

2．（　 ）的實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務，讓每個學生都成為班級的主人。

A．班級民主管理

B．班級常規(guī)管理

C．班級平行管理

D．班級目標管理

3．班主任與學生共同確立班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法屬于（　 ）。

A．班級平行管理

B．班級常規(guī)管理

C．班級民主管理

D．班級目標管理

4．班級管理模式中的“目標管理”是由（　 ）提出的。

A．馬卡連柯

B．德魯克

C．皮亞杰

D．夸美紐斯

5．在班級管理中一切要從學生出發(fā)，以有利于學生發(fā)展的目標開展管理，以學生人格的完善和學業(yè)的成長為指向，這體現(xiàn)的是（　 ）原則。

A．尊重學生

B．方向性

C．民主性

D．主體性

6.教學是教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識和技能的專門活動，主要包括教師的講授、學生的學習和師生間的互動。對于教師來說，日常教學工作的中心環(huán)節(jié)是( )。

A.備課

B.上課

C.課外輔導

D.檢查評定成績

7.教育史上早出現(xiàn)的教學組織形式是( )。

A.個別教學

B.班級授課制

C.復式教學

D.小組教學

8.教學中“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”違背了( )。

A.個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律

B.個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律

C.個體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律

D.個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律

9.在活動后為判斷其效果而進行的評價是( )。

A.單項評價

B.綜合評價

C.形成性評價

D.總結(jié)性評價

10.相對而言，對于調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的興趣特長，豐富學生的精神生活，促進學生個性發(fā)展和思想品德的形成具有重要意義的課程是( )。

A.分科課程

B.經(jīng)驗課程

C.綜合課程

D.隱性課程

【參考答案解析】

1.A【解析】班級平行管理的理論源于馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。

2.A【解析】班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。它的實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務，讓每個學生都成為班級的主人。

3.D【解析】班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。

4.B【解析】目標管理是由美國管理學家德魯克提出的。其理論的是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)自我、自控的管理方式。

5.A【解析】尊重學生原則是指在班級管理中一切要從學生出發(fā)，以有利于學生發(fā)展的目標開展管理，以學生人格的完善和學業(yè)的成長為指向。

6.B【解析】教學工作的基本環(huán)節(jié)是：(1)備課;(2)上課;(3)課外作業(yè)的布置與反饋;(4)課外輔導;(5)學業(yè)成績的檢查與評定。其中，上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。

7.A【解析】個別教學與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應，因而是早出現(xiàn)的。

8.A【解析】個體身心發(fā)展的順序性要求在教學過程中要循序漸進，不能“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”。

9.D【解析】總結(jié)性評價是在教學結(jié)束后進行的評價類型，目的是為了檢測學生的學習效果。

10.B【解析】經(jīng)驗課程也稱活動課程，它是以學生的主體性活動經(jīng)驗為中心組織的課程。經(jīng)驗課程著眼于學生的興趣和動機，主張通過一系列的由學生自己組織的活動，使學生獲得經(jīng)驗、培養(yǎng)興趣、解決問題、鍛煉能力。經(jīng)驗課程對于調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的興趣特長，豐富學生的精神生活，促進學生個性發(fā)展和思想品德的形成具有重要意義。

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