關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2020

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1.“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！边@段關(guān)于我國(guó)古代“教學(xué)相長(zhǎng)”的論述出自（）

A.《論語(yǔ)》

B.《學(xué)記》

C.《禮記》

D.《中庸》

2.“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”是貫徹（）原則的體現(xiàn)。

A.因材施教

B.鞏固性

C.啟發(fā)性

D.優(yōu)化

3.我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的變革體現(xiàn)為（）

A.小學(xué)階段以分科課程為主

B.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程

C.高中以綜合課程為主

D.小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課并作為選修課程

4.新課程提倡新型師生關(guān)系，下列師生關(guān)系模式中符合現(xiàn)代師生關(guān)系的是()

A.合作模式

B.平等模式

C.管理模式

D.授受模式

5.素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的()

A.綜合素質(zhì)

B.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

C.科學(xué)文化水平

D.思想道德素養(yǎng)

6.我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)是廖世承于( )年編寫(xiě)的。

A.1903

B.1908

C.1913

D.1924

7. 強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主人翁精神，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人的是( )。

A.民主管理

B.目標(biāo)管理

C.平行管理

D.常規(guī)管理

8.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為( )。

A.場(chǎng)獨(dú)立型

B.場(chǎng)依存型

C.輻合型

D.發(fā)散型

9.與依從相比，認(rèn)同更深人一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的( )。

A.自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性

B.積極性

C.適應(yīng)性和社會(huì)性

D.內(nèi)化性和意志性

10. 德育過(guò)程的基本矛盾是( )。

A.教育者與受教育者的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾

【參考答案解析】

1.B【解析】題干的描述出自《學(xué)記》。

2.B【解析】貫徹鞏固性原則的要求包括：（1）要在教學(xué)的全過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)的鞏固；（2）組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，教會(huì)學(xué)生記憶的方法；（3）通過(guò)擴(kuò)充、改組和運(yùn)用知識(shí)過(guò)程來(lái)鞏固知識(shí)。題干中的描述體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，這符合鞏固性原則的第三條貫徹要求。

3.B【解析】基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的變革體現(xiàn)在：（1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程：小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；（2）高中以分科課程為主；（3）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為修課程；（4）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

4.A【解析】新課程提倡的師生關(guān)系是合作伙伴關(guān)系。

5.B【解析】素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

6.D【解析】1924年，廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。

7.A【解析】班級(jí)民主管理是指成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主人翁精神，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。

8.C【解析】輻合型認(rèn)知方式的表現(xiàn)即為“搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答”。

9.A【解析】與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺(jué)性

10.D【解析】德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。

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