關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2020

1.“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型是( )。

A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B.外部動(dòng)機(jī)

C.社會(huì)交往動(dòng)機(jī)

D.自我提高動(dòng)機(jī)

2.如果將考試失利的原因歸之于老師教的不好，這種控制觀稱(chēng)為( )。

A.內(nèi)控

B.外控

C.他控

D.自控

3.( )這一理論提出了有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是適中的動(dòng)機(jī)水平。

A.成就動(dòng)機(jī)理論

B.耶克斯—多德森定律

C.成績(jī)結(jié)構(gòu)理論

D.強(qiáng)化理論

4.根據(jù)學(xué)習(xí)策略所起的作用，丹塞洛把學(xué)習(xí)策略分為( )。

A.中策略和小策略

B.認(rèn)知策略和資源管理策略

C.認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略

D.基礎(chǔ)策略和支持策略

5.小明非常喜歡中國(guó)歷史，所以上歷史課時(shí)特別認(rèn)真。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。

A.生理的內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

6.馬克思主義教育學(xué)說(shuō)認(rèn)為，人的發(fā)展的根本動(dòng)力是( )

A.環(huán)境影響 

B.實(shí)踐活動(dòng) 

C.內(nèi)在因素 

D.教育作用

7.教師采用罰抄作業(yè)等變相體罰侵犯了學(xué)生的( )

A.人身健康權(quán) 

B.人身自由權(quán) 

C.人格尊嚴(yán)權(quán) 

D.受教育權(quán)

8.班主任在與小明談話(huà)時(shí)說(shuō)：“根據(jù)前段時(shí)間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很理想，但非常努力，如果注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，相信成績(jī)會(huì)不斷提高?！逼渲械脑u(píng)價(jià)屬于( )

A.配置性評(píng)價(jià) 

B.形成性評(píng)價(jià) 

C.終結(jié)性評(píng)價(jià) 

D.鑒定性評(píng)價(jià)

9.泰勒認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)是為了找出結(jié)果與目標(biāo)之間的差異，并利用這種反饋信息作為修訂課程計(jì)劃的依據(jù)。據(jù)此提出的課程評(píng)價(jià)模式是( )

A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 

B.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式 

C.CIIP評(píng)價(jià)模式 

D.差距評(píng)價(jià)模

10.歷史上有各種關(guān)于人的發(fā)展動(dòng)因的理論和假設(shè)。下列學(xué)說(shuō)中，支持“外鑠論”觀點(diǎn)的是( )

A.成熟論 

B.性善論 

C.人本主義心理學(xué) 

D.行為主義心理學(xué)

【參考答案解析】

1.A【解析】題干的意思是，知道學(xué)習(xí)的人不如喜好這個(gè)知識(shí)的人，喜好這個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的人，不如樂(lè)在其中的，側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生由內(nèi)向外的發(fā)自?xún)?nèi)心的喜好，屬于個(gè)體需要引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。符合我們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類(lèi)當(dāng)中內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)容。

2.B【解析】他人的原因?qū)儆谕獠坎豢煽氐囊蛩亍?/span>

3.B【解析】動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線(xiàn)關(guān)系。耶克斯-多德森定律表明，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率高。

4.D【解析】丹塞洛根據(jù)學(xué)習(xí)策略所起的作用，把學(xué)習(xí)策略分為基礎(chǔ)策略和支持策略?；A(chǔ)策略是指直接操作材料的各種學(xué)習(xí)策略;支持策略是指幫助學(xué)習(xí)者維持適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知氛圍，以保證基礎(chǔ)策略有效操作的策略。

5.C【解析】奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識(shí)、系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題的需要，它以求知作為目標(biāo)，從知識(shí)的獲得中得到滿(mǎn)足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

6.B【解析】馬克思主義教育學(xué)說(shuō)認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。故，社會(huì)實(shí)踐是人發(fā)展的根本動(dòng)力。

7.C【解析】人格尊嚴(yán)權(quán)指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，如教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、變相體罰或其他有侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。

8.B【解析】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。班主任在與小明談話(huà)體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)。

9.A【解析】目標(biāo)評(píng)價(jià)模式由被譽(yù)為“教育評(píng)價(jià)之父”的泰勒提出，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了找出結(jié)果與目標(biāo)之間的差異，并利用這種反饋信息作為修訂課程計(jì)劃的依據(jù);美國(guó)學(xué)者斯克里文提出目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式，認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重的是課程的實(shí)際效果而不是預(yù)期效果;CIPP模式由美國(guó)著名教育評(píng)價(jià)家斯塔弗爾比姆等學(xué)者提出來(lái)的，評(píng)價(jià)不應(yīng)局限在評(píng)定目標(biāo)達(dá)到的程度，而應(yīng)該是為課程決策提供有用的信息，應(yīng)該為課程的改革服務(wù);D選項(xiàng)是干擾項(xiàng)。因此，答案選A。

10.D【解析】外鑠論的基本觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。成熟論認(rèn)為人的發(fā)展受基因決定的特定的順序支配，完成了一定順序后機(jī)體達(dá)到成熟;性善論認(rèn)為人只要善于修身養(yǎng)性，向內(nèi)尋求，仁義禮智信等這些品性就能得到發(fā)展;人本主義心理學(xué)關(guān)注人的價(jià)值;行為主義心理學(xué)通過(guò)研究行為，強(qiáng)調(diào)外在刺激、要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用。

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