關鍵詞： 教師資格證 2020

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材料分析題

1.一個青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但有一名學生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法的。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的。可喜的是，這位教師并不因為學生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導，讓學生充分討論、發(fā)表自己的意見。后全班學生從保護野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點。

請用教師職業(yè)理念的知識對這位教師的行為進行分析。

2.一名年輕的老師第一次走上講臺，這是一個全學校普遍認為的差班。剛走向講臺，一個男生就站起來問道：“老師，您喜歡不喜歡差生？”老師沒有回答，反而微笑地看著他，問道：“你會不會把自己心愛的舊玩具丟掉？”男生想了一會，回答道：“應當不會，我會好好珍藏的?！崩蠋熋嫦蛉嗤瑢W，莊重地說：“我也不會，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點，我會幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個方面都不及格的學生，而你們只不過是某些方面有所缺陷。我想，通過努力，大家都會成為優(yōu)秀的學生。在我的眼里沒有差生，只有不努力的學生?！睂W生們都感動地鼓起掌來。

請運用教師職業(yè)道德的知識，分析材料中該教師的話語。

材料分析題（答案要點）

1.（1）材料中的教師很好地運用了教育機智。在課堂上遇到一些突發(fā)情況時，教師應該沉著冷靜，用自己的智慧巧妙地解決問題。材料中的學生提出了不同的意見，而學生的觀點是教師事先沒有想到的，這時候教師并不因為學生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導，讓學生充分討論，發(fā)表自己意見，使這一突發(fā)情況得到了圓滿的解決。

（2）材料中的教師真正做到了把學生當作學習的主體。新課程理念強調：學生是學習的主體，教師只有在教學過程中把學生當作主體，才能提升學生的學習興趣，提高課堂效率和效果。材料中的教師在學生提出不同意見時，尊重學生的意見，并讓學生充分發(fā)表自己的意見，正是將學生當作學習主體的表現(xiàn)。

（3）材料中的教師做到了尊重學生、平等對待學生，形成了民主的課堂氛圍。材料中的學生觀點與課本、教師有不同之處，教師不再像以前那樣直接否定學生的答案，而是采取讓學生進行討論、比較或辨別，達到意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學生課后進一步探討。

（4）材料中的教師是學生學習的幫助者和引導者。材料中的學生提出不同觀點時，教師沒有否定，也沒有直接公布答案，而是讓學生發(fā)表意見。在這一過程中，教師起到的是學生學習的幫助者和引導者的角色。這樣的教學方式打破了唯課本是準、唯教參是準的傳統(tǒng)教學觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學行為的轉變。

2.（1）關愛學生。關愛學生是教師處理其與學生的關系時所應遵循的原則要求，是教師搞好教育工作的前提。材料中的教師將學生看作自己的弟弟妹妹，并幫助他們改正缺點，真正做到了關愛學生。

（2）教書育人。教書育人是教師在處理其與職業(yè)勞動的關系時所遵循的原則要求，是教師在履行教育義務的活動中，主要、基本的道德責任。材料中的教師并沒有把分數看作是評價學生的唯一標準，他的職業(yè)勞動行為是“耐心”的、“引導”的、充滿教育“熱情”的，這樣的教育才能培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。

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