關鍵詞： 教師資格證 2020 初中

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材料4：

有七年數(shù)學教學經(jīng)驗的我閉著眼也能將書從頭教到尾，也自詡在學校教書水平還可以，好 多家長愿意將孩子送到我的門下，沒想到這次我卻“栽”在一個學生身上！

那是七年級一堂有理數(shù)加減法計算的新授課，課堂上我按部就班地帶領學生探究計算法 則。此時只見陳曦眼睛發(fā)呆，肯定是開小差了。再看還有幾名同學東倒西歪，像在聽實際并沒 有聽。陳曦是教師家的孩子，家長打過“招呼”。聽前任老師說他對感興趣的課才會認真聽，我 得管管他。

“陳曦，你在干什么?”我大聲喝道。

他搖搖晃晃地站起來，一臉的不在乎。

“上課不要開小差，不然成績會下降的?！蔽铱嗫谄判牡卣f。

他臉通紅，“我不是開小差，你講的東西我早就會了，我不想聽?！?/span>

從來沒有學生敢當面這樣評價我的課堂教學，我不禁怒火中燒，但考慮到自己的教學任務 還沒有完成，于是我深深地吸了一口氣，竭力恢復自己內(nèi)心的平靜。

“你會了，也要仔細聽！”接著開始我的教學，學生的聽課狀態(tài)比剛才好多了，但我心中卻多 了一個疙瘩。

下課時間我問學生：“今天這節(jié)課，還有哪些同學早就會了?”我鼓勵學生實事求是地舉手。 在猶豫中舉起幾只小手，基本上是成績好的學生。

“你們對今后數(shù)學課有什么建議和要求嗎?”我面露坦誠而急切狀。陸陸續(xù)續(xù)有幾個同學 發(fā)表自己的看法：“老師要把課上得有趣一點，要能引人入勝?！薄袄蠋煵灰f與教學無關的話。” “有些不用你講我們就會的知識，可以不講，好上得精彩一點，要不然讓人覺得沒意思?！薄?/span>

課后我陷入了反思，學生的要求是合情合理的，如果再沿襲傳統(tǒng)的上課方法，不就是穿新 鞋，走舊路嗎?

以后的教學中，我課前努力鉆研教材，新授課努力創(chuàng)設各種情境，特別是日常生活情境，引 領學生尋找知識的生活原型。復習課開展各種活動，如比賽。學生的熱情高漲，班級成績遙遙 領先?，F(xiàn)在這批學生已經(jīng)臨近畢業(yè)，留給我的是許多值得回味的課例。

問題：試從教師觀的角度，評析材料中“我”的教育行為。(14分)

【參考答案】

材料中“我”剛開始對待陳曦開小差行為的態(tài)度不是很好，但后期的教育行為是正確的，符合新課程下教師觀的相關要求。

(1)教師是教育教學的研究者。教師不僅是教學者還應該是研究者，要精通教學理論和分析教 學理論，并可以獨立完成教育行動研究。當“我”在課堂 中 遇 到 學 生 開 小 差、不 認 真 聽 講 的 情 況 時，能讓學生發(fā)表建議和要求，并在課下進行 反 思，改 變 傳 統(tǒng) 的 教 學 方 法，做 到 了 教 育 教 學 的 研 究者。

(2)教師是課程的開發(fā)者和研究者。教師要開發(fā)教育資源，包括開發(fā)校外和校內(nèi)的教育資源； 教師要根據(jù)實際情況調(diào)整課程進度和結構；教師還要有設計教學活動的能力?！拔摇睕Q定改變傳統(tǒng) 的教學方法，課前努力鉆研教材，新授課努力創(chuàng)設各種日常生活情境，復習課開展比賽等各種活 動，扮演了課程的開發(fā)者和研究者角色。

(3)教師是學生學習的促進者。當前學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受學習向探究式、研究式學 習轉(zhuǎn)變，這就要求教師須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)變。材料中，通過“我”的一系 列措施努力，學生的熱情高漲，班級成績遙遙領先，促進了學生的發(fā)展。

(4)在對待師生關系上，新課程強調(diào)教師要尊重、贊賞、民主、互動、教學相長；在對待自我上，新 課程強調(diào)教師要反思與終身學習發(fā)展?！拔摇蹦茉谙抡n后面露坦誠地鼓勵學生提出對今后數(shù)學課 的建議和要求，并積極反思，轉(zhuǎn)變教學方法，注重民主與互動，提高了學生的學習熱情。

綜上所述，材料中“我”的行為值得我們學習。

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