關(guān)鍵詞： 教師資格證 2020

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教學(xué)設(shè)計(jì)題

《桂林山水》是人教版四年級(jí)下冊(cè)的課文，請(qǐng)為這篇課文編寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

桂林山水人們都說：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖?，來觀賞桂林的山水。我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

教學(xué)設(shè)計(jì)題（答案要點(diǎn)）

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。

（2）指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（3）讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受課文的語言美。

（4）通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水、桂林山獨(dú)特的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

桂林山水的掛圖或有關(guān)課件等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。

教學(xué)過程：

（1）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

①同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的綠山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的神奇故事。如父子巖，據(jù)說古時(shí)候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也像箭一樣快。不料，一個(gè)姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米，用來獻(xiàn)給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下”，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因?yàn)槿背缘模箴I死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒有興趣去欣賞呢?

②今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。

（2）整體感知，入情入境。

①范讀課文。（播放桂林山水的課件）

②此時(shí)，你想說的一句話是什么?（讓學(xué)生說出自己真實(shí)的感受）

③小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說，“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）

（3）精讀第二節(jié)，體會(huì)感情。

①自由朗讀。要求：把吸引你、美的地方用筆畫出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來，說說你為什么這么讀。

②交流朗讀，在讀中體會(huì)水的“靜”“清”“綠”。

課件出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

③從中體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

④激情點(diǎn)撥。

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。）

⑤理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，后一句是感受，也寫出了水的靜。

播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的記憶方法，理清內(nèi)容層次，再有條理地加以記憶，朗讀成誦，厚積以待薄發(fā)。）

（4）學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。

①小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、畫畫、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

②出示要求：讀第三節(jié)，畫出美的句子，讀出美的感受，說說值得學(xué)習(xí)的寫法。

③朗讀比賽。

④全班交流，并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫面配音，其他同學(xué)欣賞。

⑤談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

（對(duì)比，抓住特點(diǎn)具體地寫，用整齊的句式。）（板書：奇、秀、險(xiǎn)）

（設(shè)計(jì)意圖：圍繞教材單元目標(biāo)，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生悟出寫作方法。）

（5）以讀代講、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

①范讀。播放錄像，音樂伴奏。

②激情點(diǎn)撥。

師：是的，桂林的山水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?

生：大自然。

師：大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。（板書：美如畫）

③出示動(dòng)畫、文字，生齊讀后一節(jié)，音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧!

（6）讀寫結(jié)合，延伸課外。

①其實(shí)，同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡。

②說一說，仿照第二、三節(jié)的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。

③寫一寫（略）。

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