關(guān)鍵詞： 全國招教 2020

2021年教師招聘考試很多同學都在積極準備，招教論述題很多同學都感到無從下手，招教網(wǎng)特總結(jié)了一些招教論述試題，希望對同學們有所幫助！

1.試述教育基本要素之間的關(guān)系。

（1）教育者、受教育者（學習者）和教育影響是教育的三個基本要素。三者之間既相互獨立又密切聯(lián)系，共同構(gòu)成了一個完整的實踐活動系統(tǒng)。

（2）教育者是主導(dǎo)性的因素，他是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他掌握著教育的目的，采用著適當?shù)慕逃齼?nèi)容和手段，創(chuàng)設(shè)要的教育環(huán)境，調(diào)控著受教育者和整個教育過程，從而促進受教育者的身心發(fā)展，使其達到預(yù)期的目的。沒有教育者，教育活動就不可能展開，學習者也不可能得到有效的指導(dǎo)；沒有學習者，教育活動就失去了對象，無的放矢；沒有教育影響，教育活動就無法實現(xiàn)。

（3）教育是由這三個基本要素構(gòu)成的一種社會實踐活動系統(tǒng)，是上述三個基本要素的有機結(jié)合。各個要素本身的變化，然導(dǎo)致教育系統(tǒng)狀況的改變。不同教育要素的變化及其組合，終形成了多樣的教育形態(tài)，擔負起促使不同歷史時期和不同社會環(huán)境下個體社會化和社會個性化的神圣職責。

2.試述皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。

皮亞杰認為認知發(fā)展是一個建構(gòu)的過程，是個體在與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的。他提出了認知發(fā)展階段理論，將個體的認知發(fā)展分為四個階段：

（1）感知運動階段。這一階段兒童思維的特征：①感覺和動作的分化；②“客體永久性”的形成；③問題解決能力開始得到發(fā)展；④延遲模仿的產(chǎn)生。

（2）前運算階段。這一階段兒童思維的特征：①早期的信號功能；②自我中心性（中心化）；③不可逆運算；④不能夠推斷事實；⑤泛靈論；⑥不合邏輯的推理；⑦不能理順整體和部分的關(guān)系；⑧認知活動具有具體性，還不能進行抽象的思維運算。

（3）具體運算階段。這一階段兒童思維的特征：①去自我中心性（去中心化）；②可逆性；③守恒；④分類；⑤序列化。

（4）形式運算階段。這一階段兒童思維的特征：①命題之間的關(guān)系；②假設(shè)—演繹推理；③類比推理；④抽象邏輯思維；⑤可逆與補償；⑥反思能力；⑦思維的靈活性；⑧形式運算思維的逐漸發(fā)展。

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