關(guān)鍵詞： 教師資格證 2021

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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單選題

1.從層次結(jié)構(gòu)上看，下列不屬于我國(guó)學(xué)校教育制度的內(nèi)容的是（  ）

A.初等教育

B.中等教育

C.高等教育

D.職業(yè)教育

2.當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育的內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和（  ）

A.人生觀教育

B.價(jià)值觀教育

C.素質(zhì)教育

D.心理健康教育

3.人們總是希望自己能成為某一社會(huì)群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動(dòng)機(jī)屬于（  ）

A.工作動(dòng)機(jī)

B.成就動(dòng)機(jī)

C.交往動(dòng)機(jī)

D.生理動(dòng)機(jī)

4.下列表述中，不符合個(gè)體心理發(fā)展關(guān)鍵期的是（  ）

A.某種能力獲得的最佳時(shí)期

B.錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，個(gè)體難以獲得某種發(fā)展

C.不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)期

D.0～3歲的時(shí)期

5.某學(xué)生因?qū)Α氨仨殘?jiān)持每天一定量運(yùn)動(dòng)達(dá)半年以上”的要求感到自己落實(shí)困難而放棄了瘦身計(jì)劃。根據(jù)班杜拉的理論，這表明其對(duì)瘦身的（  ）

A.結(jié)果期待低

B.結(jié)果期待高

C.效能期待低

D.效能期待高

6、材料分析題

三年級(jí)來(lái)了兩位新老師。李老師主要采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄”的方法，不停地講授書(shū)本知識(shí)，并結(jié)合大量練習(xí)。王老師則善于運(yùn)用多媒體、設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)等手段配合教學(xué)，提出貼合學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題，并給予學(xué)生自由討論、思考的時(shí)間。

結(jié)合以上材料，分析兩位老師教學(xué)活動(dòng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。你喜歡哪位老師的教學(xué)？

【參考答案解析】

1.D【解析】從層次結(jié)構(gòu)上來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育四個(gè)層次。

2.D【解析】我國(guó)學(xué)校德育的內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。

3.C【解析】交往動(dòng)機(jī)是在交往需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的社會(huì)性動(dòng)機(jī)。交往需要表現(xiàn)為每個(gè)人都有團(tuán)體歸屬感，每個(gè)人都希望得到別人的關(guān)心、支持、友誼、合作與獎(jiǎng)賞。這種需要促使人們結(jié)交朋友，尋找支持，參加群體活動(dòng)，因而形成交往動(dòng)機(jī)。

4.D【解析】個(gè)體機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵期并不都在3歲之前，如4～5歲就是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。因此D項(xiàng)是錯(cuò)誤的。

5.C【解析】自我效能感會(huì)影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度。期待包括結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待是指人對(duì)自己的某一行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)。效能期待是指人對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的能力的推測(cè)或判斷，它意味著人是否確信自己能夠成功地進(jìn)行帶來(lái)某一結(jié)果的行為。當(dāng)個(gè)體確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并努力實(shí)施該活動(dòng)。

6、材料分析題

（1）相同點(diǎn)：都可以使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，得到發(fā)展。

不同點(diǎn)：①李老師主要采用注入式的教學(xué)方法?！敖處熤v，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄”屬于“填鴨式”的教學(xué)方法，教師把學(xué)生看成單純接受知識(shí)的容器，向?qū)W生灌注知識(shí)，無(wú)視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。在這種思想的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中僅僅起了一個(gè)現(xiàn)成信息的載負(fù)者和傳遞者的作用，而學(xué)生則僅僅起著記憶器的作用。王老師主要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式是指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。材料中，王老師設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，并提出貼合學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題，并讓學(xué)生自由討論、思考，都體現(xiàn)了啟發(fā)式的教學(xué)方法。

②李老師注重教學(xué)結(jié)果，注重單方面的傳授知識(shí)，是課程的傳遞和執(zhí)行者?！敖處熤v，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄”，這反映了李老師只注重學(xué)生知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地、機(jī)械地傳授學(xué)生知識(shí)，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)。

王老師則體現(xiàn)了新的教學(xué)觀。材料中，王老師善于運(yùn)用多媒體、設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)等手段配合教學(xué)，提出貼合學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題，并給予學(xué)生自由討論、思考的機(jī)會(huì)，這反映他不僅注重教學(xué)過(guò)程，更關(guān)注人，注重學(xué)生在師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作課程的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)過(guò)程。

（2）我更喜歡王老師。王老師具備現(xiàn)代教學(xué)觀，不僅能夠根據(jù)學(xué)生的需求、教學(xué)目的和任務(wù)的要求以及課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，靈活地選擇教學(xué)方法，而且注重學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和對(duì)學(xué)生潛能的挖掘，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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