關(guān)鍵詞： 教師資格證 2021

• *備考沒方向？
• *考試時間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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材料分析題

蘇聯(lián)有位教育家曾說過：“漂亮的孩子人人愛，而愛不漂亮的孩子才是老師真正的愛?！标P(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，首先就要尊重學(xué)生的人格，信任每一個孩子。

去年，我剛接了一個五年級的班。一天早上已經(jīng)上課了，教室的門被輕輕地推開，半個腦袋怯生生地探進來，“哈！哈！……”教室里頓時一片哄笑。是他，向琪又遲到了。這是一個比較特別的孩子，不但不能像正常人那樣行走，而且在注視時，一只眼睛的白眼仁便翻出來了。在同學(xué)們的眼里，他似乎成了“另類”。一些孩子還經(jīng)常取笑他，因此他顯得更內(nèi)向，沉默寡言。我看在眼里急在心頭，一直關(guān)注著他，想盡力找回這個“失群”的孩子。向琪紅著臉站在門口，我向他招招手，輕聲說道：“快回到座位上吧！”趁向琪整理書包的間隙，我大聲問：“還有哪些小朋友也遲到過？”片刻，一些小手舉起來了，我又問：“遲到是什么心情？”同學(xué)們都說：“害怕、害羞……”我鄭重地說：“既然大家都有這樣的感受，那你們還嘲笑他，他不更難過了嗎？”教室里鴉雀無聲。我立即啟發(fā)大家：“你們應(yīng)該怎么做？”小男孩潘云鶴馬上站起來很真誠地說：“向琪，對不起，我不該嘲笑你……”其他小朋友也都紛紛向向琪道歉，并表示要和他交朋友，向琪臉又紅了，不過這次他是因為高興，還有點不好意思。

蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律?！闭n后，我和向琪談心，問他吃早飯了沒有？他低著頭不說話。我給他錢，讓他去買牛奶、面包，他執(zhí)意不要，我生氣了他才接過錢。看著他一瘸一拐地向面包店走去，我心中一陣陣酸楚。

星期天，我去家訪，才知道向琪的家庭很貧困。向琪是個早產(chǎn)兒，從小多病才落下了病根。向琪的媽媽生下弟弟后就離家出走了，他爸爸在沿海打工，老奶奶忙著照看弟弟，向琪在家什么都得做。小小年紀(jì)就過早地承受生活重擔(dān)，他瘦弱的肩膀能擔(dān)得起嗎？我決定利用班集體的溫暖來慰藉這顆受傷的心，我發(fā)動學(xué)生獻愛心，為向琪捐錢、捐物；利用節(jié)假日帶領(lǐng)同學(xué)幫向琪做家務(wù)；將幾個成績優(yōu)秀的學(xué)生與向琪組成學(xué)習(xí)小組，幫助他補習(xí)功課；我也重點關(guān)照向琪，一有機會我就在班上表揚向琪，說他是一個孝順的孩子，學(xué)習(xí)也非常認真……漸漸地，小伙伴和他親近了，向琪臉上也有了笑容。

期末考試，向琪獲得了“良好”，他拿著試卷激動地對我說：“老師，我也要做個好學(xué)生！”他迎著我的目光，已是滿臉淚水?！巴募冋妗?，當(dāng)我們俯下身時才能真正聆聽到童聲。“做教師，就是要能夠變換角色，了解孩子們的喜怒哀樂，摸到孩子情感變化的脈搏?！边@樣的孩子同樣有豐富的內(nèi)心世界，而他的心靈又是極其脆弱和敏感的，是多么渴望被關(guān)注、被認可呀！我替他輕輕擦拭淚水，摸著他的頭笑著說：“你已經(jīng)是個好學(xué)生了！老師相信你，繼續(xù)努力吧！”

從這以后，我感到總有一雙特別的眼神在關(guān)注著我，我知道那是“愛”——學(xué)生對老師的愛，最親近的愛、信賴的愛?！爸灰夷苷业酱蜷_他心靈的鑰匙，他內(nèi)心深處的閃光點就一定能迸發(fā)出絢麗的火花?！逼鋵嵪蜱魇且粋€非常聰明、非?？蓯鄣暮⒆?，只是缺少關(guān)愛。我經(jīng)常和他說心里話，我感到他對我還有孩子對母親的依戀之情。他課堂上發(fā)言踴躍了，作業(yè)做得也非常認真，隨時能見他沖你靦腆地一笑，有時他背著書包老遠就向你大聲問候：“老師好！”那語氣充滿了天真，充滿了興奮，盡管還是那樣一瘸一拐的。

請從現(xiàn)代學(xué)生觀角度，對給定材料進行評析。

（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學(xué)生。教師絕不能依據(jù)學(xué)生的一時表現(xiàn)來斷言學(xué)生沒有發(fā)展的可能，而應(yīng)該堅信每一個學(xué)生都具有巨大的可供挖掘和開發(fā)的資源和潛能，應(yīng)該看到學(xué)生的未完成性，并給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的良好環(huán)境和機會。材料中“我”對向琪這個“特殊”孩子沒有直接放棄，也沒有以異樣的眼光看待他，而是以發(fā)展的眼光看待他，采取相應(yīng)的教育措施，并且取得良好的教育成果。

（2）學(xué)生是獨特的人。每個學(xué)生都是不一樣的個體，具有自身的獨特性。獨特性是個性的本質(zhì)特征，珍視學(xué)生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人，應(yīng)成為我們對待學(xué)生的基本態(tài)度。材料中“我”對于向琪的特殊情況，進行家訪、通過各種方法幫助向琪，在同學(xué)們嘲笑向琪的時候及時制止，體現(xiàn)了“我”尊重學(xué)生的差異性，繼而尊重學(xué)生的獨立性。

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