關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 初中

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• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
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【每日一練】中學(xué)能力

一、單項(xiàng)選擇題

1．在德育過程中，體現(xiàn)運(yùn)用馬克思主義“一分為二”的辯證法認(rèn)識(shí)學(xué)生的德育原則是（）

A．發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合

B.理論與實(shí)踐相結(jié)合

C．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合

D．嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合

2．王老師講課時(shí)，遲到的錢冰突然推門而入，同學(xué)們不約而同地把目光投向了他。學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于（）

A．無意識(shí)記  B.有意識(shí)記  C．無意注意  D．有意注意

3．如下圖所示，這個(gè)圖形雖不是封閉的，但我們知覺它時(shí)，通常不會(huì)把它知覺成四條分割的線段，而把它知覺成完整的圖形。這反映的是知覺的（）特性。

A．整體性    B.選擇性   C．理解性   D．恒常性

4．耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)（）

A．動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高           B.動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高

C．任務(wù)難度不同，其佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同 D．任務(wù)難度不同，其佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同

5．方雨認(rèn)為社會(huì)法制應(yīng)符合社會(huì)大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時(shí)就應(yīng)該修改。根據(jù)柯爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的（）階段。

A．服從與懲罰    B.社會(huì)契約   C．維護(hù)權(quán)威或秩序   D．普遍倫理

6．在中學(xué)階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于（）

A．學(xué)科課程    B.綜合課程   C．活動(dòng)課程   D．社會(huì)課程

7．編寫教材（教科書）的直接依據(jù)是（）

A．課程計(jì)劃   B.課程目標(biāo)  C．課程標(biāo)準(zhǔn)  D．課程說明

8．以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（）

A．兒童、教材、活動(dòng)  B.教師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)

C．兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)  D．教師、經(jīng)驗(yàn)、教材

9．在學(xué)校教育中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要借助的是（）

A．生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)    B.生活經(jīng)驗(yàn)   C．直接經(jīng)驗(yàn)   D．間接經(jīng)驗(yàn)

10．明確提出“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”的教育家是（）

A．夸美紐斯    B.赫爾巴特   C．杜威   D．贊科夫

二、簡答題

1．簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。

2．教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律可循？

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】依靠積極因素、克服消極因素的原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長善救失的目的。貫徹這一原則要求教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.C【解析】無意注意也稱不隨意注意，是指事先沒有預(yù)定目的、也不需要意志努力的注意。

3.A【解析】知覺的整體性是指人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程。

4.C【解析】耶克斯—多德森定律表明：（1）動(dòng)機(jī)的佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果（工作效率）隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的佳水平有逐漸下降的趨勢。（2）一般來講，佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。（3）動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線。

5.B【解析】處于社會(huì)契約的道德定向階段的兒童仍以法制觀念為導(dǎo)向，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和義務(wù)感，但不再把社會(huì)規(guī)則和法律看成是死板的、一成不變的條文，而認(rèn)識(shí)到了它們的人為性和靈活性，他們尊重法制但不拘泥于法律條文，認(rèn)為法律是人制定的，不合時(shí)宜的條文可以修改。

6．A【解析】略。

7．C【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的綱要性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。

8．C【解析】杜威的理論是現(xiàn)代教育理論的代表，區(qū)別于傳統(tǒng)教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的“舊三中心論”，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。

9．D【解析】略。

10.B【解析】赫爾巴特在西方教育史上第一次明確提出“教育性教學(xué)”的思想。

二、簡答題

1．（1）課程計(jì)劃；（2）課程標(biāo)準(zhǔn)；（3）教材。

2.（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律（間接性規(guī)律）；

  （2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）；

  （3）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）；

  （4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）。

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