關(guān)鍵詞： 教師資格證 2021

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一、單選題

1.提出普及初等教育，主張建立適應(yīng)學(xué)生年齡特征的學(xué)校教育制度的教育家是（  ）

A.夸美紐斯 

B.赫爾巴特 

C.斯賓塞 

D.盧梭

2.教師提高研究技能的三種途徑（  ）

A.自主、合作、探究 

B.閱讀、合作、行動研究

C.學(xué)習、討論、創(chuàng)新 

D.興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

3.在鮮花盛開、花草蔥蘢的陽春三月，人們常有“花在微笑、草在點頭”的愉悅體驗。這種情緒狀態(tài)是（  ）

A.心境 

B.激情 

C.應(yīng)激 

D.熱情

4.數(shù)學(xué)家高斯在解答“1+2+3+4……+99+100=？”時，以101×（100÷2）=5050解答了這道題。這一遷移屬于（  ）

A.逆向遷移   

B.同化性遷移

C.順應(yīng)性遷移 

D.重組性遷移

5.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的（  ）

A.精神面貌     

B.社會化人格

C.社會適應(yīng)能力 

D.精神狀態(tài)

二、材料分析題

陶行知先生于1926年11月在“南京中等學(xué)校訓(xùn)育研究會”上說：“訓(xùn)育上還有一個最不幸的事體，這事就是教育與訓(xùn)育分家：把教育看作知識范圍以內(nèi)的事，訓(xùn)育看作品行范圍以內(nèi)的事，以為學(xué)習知識與修養(yǎng)品行是受不同的原理支配的，甚至于一校之中管教務(wù)與訓(xùn)育者不相接洽，或背道而馳。殊不知學(xué)習知識與修養(yǎng)品行是受同一學(xué)習心理定律之支配的。我們?nèi)绻麖姙榉旨?，必致自相矛盾，必致教知識的不管品行，管品行的不學(xué)無術(shù)。所以，我們希望擔任訓(xùn)育的人，要打破知識、品行分家的二元論，而在知識品行合一上研究些辦法出來?！?/span>

注釋：訓(xùn)育即現(xiàn)在所說的德育。

（1）依照陶行知先生的觀點，你認為影響和制約德育的主要因素有哪些？

（2）你認為德育有哪些基本途徑？

（3）你認為要切實落實立德樹人根本任務(wù)應(yīng)遵循哪些基本原則？

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】夸美紐斯提出普及初等教育，主張建立適應(yīng)學(xué)生年齡特征的學(xué)校教育制度。

2.B【解析】教師提高教學(xué)研究技能的途徑有三種：（1）閱讀，即教師自己閱讀有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)研究方法的論著；（2）合作，即與大學(xué)或研究機構(gòu)的教學(xué)研究專家合作進行實驗研究；（3）行動研究，即教師針對實際問題自己思考解決問題的辦法。

3.A【解析】心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上，而是在相當長的一段時間內(nèi)，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，影響人的整個行為表現(xiàn)，成為情緒生活的背景。

4.D【解析】重組性遷移指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。題干所述是重組性遷移的典型事例。

5.C【解析】世界衛(wèi)生組織認為，心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個體具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

二、材料分析題

（1）①進行德育時要注重引導(dǎo)學(xué)生把思想政治觀念和社會道德規(guī)范的學(xué)習同參與生活實踐結(jié)合起來，把提高道德認識與養(yǎng)成良好道德行為結(jié)合起來，做到心口如一，言行一致。材料中陶行知先生指出，“我們希望擔任訓(xùn)育的人，要打破知識、品行分家的二元論，而在知識品行合一上研究些辦法出來”，就體現(xiàn)了這一思想。

②理論學(xué)習要結(jié)合學(xué)生生活實際，切實提高學(xué)生的思想。思想認識是行為的先導(dǎo)。在德育中，以一定的道德觀念和思想政治理論教育學(xué)生是必要的。道德源于生活，品德養(yǎng)成于生活。注重實踐，培養(yǎng)道德行為習慣。德育要以生活為基礎(chǔ)，要寓于經(jīng)常的活動與交往之中。材料中陶行知先生所指出的“把教育看作知識范圍以內(nèi)的事，訓(xùn)育看作品行范圍以內(nèi)的事，以為學(xué)習知識與修養(yǎng)品行是受不同的原理支配的，甚至于一校之中管教務(wù)與訓(xùn)育者不相接洽，或背道而馳”，就違背了這一思想。

（2）德育的基本途徑：①思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)；②社會實踐活動；③課外、校外活動；④共青團、少先隊組織的活動；⑤校會、班會、周會、晨會、時事政策的學(xué)習；⑥班主任工作。

（3）導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、因材施教原則（從學(xué)生實際出發(fā)）、知行統(tǒng)一原則、集體教育和個別教育相結(jié)合原則、尊重信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則、正面教育與紀律約束相結(jié)合原則、依靠積極因素，克服消極因素的原則（長善救失原則）、教育影響的一致性和連貫性原則。

（考生可適當結(jié)合材料加以闡述，言之有理即可）

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