關(guān)鍵詞： 全國招教 2021

一、單選題

1.標志著在教育起源問題上開始從神話解釋轉(zhuǎn)向科學解釋的是（  ）的提出。

A.交往起源說

B.生物起源說

C.需要起源說

D.勞動起源說

2.講授法是教師通過語言向?qū)W生描繪情境，敘述事實，解釋概念，論證原理和闡明規(guī)律的教學方法。下列屬于講授法的具體形式的是（  ）

A.講述

B.討論

C.談話

D.演示

3.某小學一年級學生在語文課上讀課文時往往“唱讀”，在數(shù)學課上演算時往往邊自言自語邊演算，而且出聲的言語內(nèi)容、演算內(nèi)容基本同步。這說明該小學生處于內(nèi)部言語發(fā)展的（  ）

A.口述階段

B.思維階段

C.過渡階段

D.無聲思維階段

4.某小學生說自己是善良的，因為他把東西分享給了同伴或其他人，但并不能理解“善良的人在某些場合也會搶別人的東西”。這說明該學生的自我意識正處于（  ）的發(fā)展階段。

A.自我評價

B.自我體驗

C.自我控制

D.自我概念

5.蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基告誡教師：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人?！边@反映了教師職業(yè)道德的（  ）特點。

A.教育的專門性

B.教書和育人要求的一致性

C.內(nèi)容的全面性

D.功能的多樣性

二、多選題

1.學生對學與教過程的影響主要體現(xiàn)在（  ）

A.年齡差異

B.智力差異

C.群體差異

D.個體差異

2.引導學生領(lǐng)會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，它包括（  ）

A.熟悉教材

B.感知教材

C.概括教材

D.理解教材

3.小學五年級的時候，小強就喜歡籃球明星姚明，雖然自己的個頭并不高，但他積極參加籃球訓練，在班級籃球比賽中表現(xiàn)出色?？墒巧狭顺踔泻?，他因為個頭關(guān)系，沒能選拔上班級籃球賽的隊員。他非常難過，對自己喜歡的籃球運動產(chǎn)生了懷疑。按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論。小強經(jīng)歷了哪些階段（  ）

A.主動感對內(nèi)疚感

B.勤奮感對自卑感

C.自我同一性對角色混亂

D.親密感對孤獨感

4.掌握了“四邊形”概念，再學習“平行四邊形”，四邊形概念對學習平行四邊形的影響屬于（  ）

A.垂直遷移

B.水平遷移

C.順向遷移

D.一般遷移

5.影響問題解決的主要因素有（  ）

A.問題的特征

B.已有的知識經(jīng)驗

C.定勢與功能固著

D.負向遷移

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】生物起源說的提出標志著在教育起源問題上開始轉(zhuǎn)向科學解釋。

2.A【解析】一般來說，講授法可分講讀、講述、講解和講演四種形式。

3.B【解析】整個小學階段，學生內(nèi)部言語的發(fā)展可以分為三個階段。一是思維階段。初入學的小學生，還不善于考慮問題。在讀課文時往往是唱讀，在演算時往往是邊自言自語邊演算，而且出聲的言語內(nèi)容與書寫內(nèi)容基本同步。二是過渡階段。最初，在回答比較容易而簡單的問題時，通過教師的培養(yǎng)與訓練，低年級學生開始學會短時間的無聲言語。三是無聲思維階段。三、四年級以后，在教學的影響下，隨著兒童學習內(nèi)容的復雜化，隨著他們的抽象思維和獨立思考能力的發(fā)展，學生在演算時或在閱讀課文時無聲言語逐步開始占主導地位。

4.D【解析】小學生自我概念的發(fā)展表現(xiàn)出以下特點：（1）自我描述從比較具體的、外部的特征向比較抽象的、內(nèi)部的特征發(fā)展。（2）開始用心理詞匯描述自己，但仍以具體形式看待自己，把自己的特征視為不絕對的。例如，8~11歲兒童，他們認為自己是善良的，因為自己將東西分給了同學或幫助了同學。但他們還不太理解自己的個性特征在不同的場合下會有不同的表現(xiàn)。（3）自我概念內(nèi)容中的社會性隨年級的升高而增多。

5.B【解析】教師的職責是既要教學生有關(guān)具體事物的知識，又要讓學生知曉立身處世的品德，是教書與育人的統(tǒng)一。題干中的“教員”體現(xiàn)的是教書，“教育者”“生活的導師”“道德的引路人”體現(xiàn)的是育人。

二、多選題

1.CD【解析】學生這一要素主要從兩方面影響學與教的過程：一方面，群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等；另一方面，個體差異，包括先前知識基礎(chǔ)、學習方式、智力水平、興趣和需要等差異。

2.BD【解析】領(lǐng)會知識包括使學生感知和理解教材。

3.BC【解析】美國精神分析學家埃里克森認為，人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。（1）基本的信任感對基本的不信任感（0～1.5歲）；（2）自主感對羞恥感（2～3歲）；（3）主動感對內(nèi)疚感（4～5歲）；（4）勤奮感對自卑感（6～11歲）；（5）自我同一性對角色混亂（12～18歲）。小強從小學五年級到初中時期，經(jīng)歷了勤奮感對自卑感階段和自我同一性對角色混亂階段。

4.ACD【解析】垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學習內(nèi)容與后續(xù)學習內(nèi)容是不同水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響。題干所述體現(xiàn)了垂直遷移中自上而下的遷移。順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。先前四邊形概念的學習對后繼平行四邊形的學習產(chǎn)生了影響，這屬于順向遷移。一般遷移也稱非特殊遷移、普遍遷移，是指一種學習中所習得的一般原理、原則、概念、態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響。題干所述是概念的具體應用，屬于一般遷移。

5.ABCD【解析】影響問題解決的因素包括：（1）問題的特征；（2）定勢與功能固著；（3）原型啟發(fā)；（4）已有知識經(jīng)驗；（5）遷移；（6）情緒與動機；等等。其中，遷移是已有的經(jīng)驗對解決新問題的影響，分為正遷移和負遷移。正遷移是指已獲得的知識經(jīng)驗對解決新問題有促進作用；負遷移是指已獲得的知識經(jīng)驗對解決問題有阻礙或干擾作用。

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