關(guān)鍵詞： 教師資格證 2021

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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一、單選題

1.班主任劉老師的做法是“班干部能做的班主任不做，學(xué)生能做的班干部不做”，此班級(jí)管理方法體現(xiàn)了（  ）

A.平行管理原則

B.自主參與原則

C.教管結(jié)合原則

D.方向性原則

2.某學(xué)校成立“氣象觀測(cè)小組”，讓學(xué)生了解氣候的變化規(guī)律。這屬于課外活動(dòng)中的（  ）

A.科技活動(dòng)

B.文學(xué)活動(dòng)

C.藝術(shù)活動(dòng)

D.體育活動(dòng)

3.“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”的心理學(xué)依據(jù)是（  ）

A.個(gè)體需求具有層次性

B.氣質(zhì)類型具有多樣性

C.人類智力具有多元性

D.人類發(fā)展具有共同性

4.吳老師是初二（2）班的班主任，在他上課時(shí)，教室里非常安靜，學(xué)生有的看書，有的翻作業(yè)本，有的心不在焉、似聽非聽。當(dāng)吳老師提問(wèn)時(shí)，他們非常緊張，生怕被點(diǎn)名，沒有人主動(dòng)回答問(wèn)題。這種課堂心理氣氛是（  ）

A.積極的

B.消極的

C.對(duì)抗的

D.失控的

5.下列屬于考試焦慮癥的特征的是（  ）

A.動(dòng)機(jī)缺失、被動(dòng)、缺少熱情

B.軀體上疲勞、失眠、食欲不振

C.緊張不安、憂心忡忡、集中注意力困難

D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作異常負(fù)責(zé)，但又十分拘泥

二、辨析題

負(fù)強(qiáng)化是另一種形式的懲罰。

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】自主參與原則是指班級(jí)成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。班級(jí)的各種組織機(jī)構(gòu)的干部成員都應(yīng)該由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，并授予他們進(jìn)行管理的權(quán)利，不能隨便干預(yù)。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，要幫助解決，但不要代替。這也就是我們通常所說(shuō)的“班干部能做的班主任不做，學(xué)生能做的班干部不做”。

2.A【解析】科技活動(dòng)是以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解科技知識(shí)為目的的課外活動(dòng)。題干中，“學(xué)校成立‘氣象觀測(cè)小組’”就是為了讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)關(guān)于氣象方面的科學(xué)知識(shí)，這屬于科技活動(dòng)。

3.C【解析】加德納的多元智力理論認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，這七種智力在每個(gè)人身上的組合方式是多種多樣的，每個(gè)人在不同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平是不同步的。有人可能在某一兩個(gè)方面是天才，而在其余方面卻是蠢材；有人可能每種智力都很一般，但如果他所擁有的各種智力被巧妙地結(jié)合在一起，則可能在解決某些問(wèn)題時(shí)會(huì)顯得很出色。因此，不能僅從一方面衡量、評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞。

4.B【解析】消極的課堂氣氛的特征是：課堂紀(jì)律問(wèn)題較多，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)；學(xué)生無(wú)精打采，注意力分散，反應(yīng)遲鈍；多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付教師的狀態(tài)；不少學(xué)生做小動(dòng)作，情緒壓抑等。題干描述的是消極的課堂氣氛的特征。

5.C【解析】考試焦慮是一種復(fù)雜的情緒現(xiàn)象，是在一定的應(yīng)試情境下，受個(gè)體認(rèn)知評(píng)價(jià)能力、人格傾向與其他身心因素制約，以擔(dān)憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過(guò)一定程度的情緒反應(yīng)所表現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)。其表現(xiàn)是：隨著考試臨近，心情極度緊張；考試時(shí)注意力不集中，知覺范圍變窄，思維刻板，表現(xiàn)慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平。

二、辨析題

（1）這種說(shuō)法是不正確的。

（2）負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此反應(yīng)的過(guò)程。因此，懲罰與負(fù)強(qiáng)化有所不同。

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