關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2021

一、單選題

1.最早使用“班級(jí)”這個(gè)概念的教育家是（  ）

A.埃拉斯莫斯

B.康德

C.柏拉圖

D.杜威

2.課外活動(dòng)的主體部分是（  ）

A.科技活動(dòng)

B.學(xué)科活動(dòng)

C.體育活動(dòng)

D.社會(huì)活動(dòng)

3.從事長(zhǎng)跑、登山等需要堅(jiān)持性運(yùn)動(dòng)的人，需要具備（  ）這一特質(zhì)。

A.膽汁質(zhì)

B.黏液質(zhì)

C.多血質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

4.李老師對(duì)小明的家長(zhǎng)說(shuō)：“您的孩子的成績(jī)高出全班成績(jī)平均數(shù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，算是中等以上水平?！边@種教育評(píng)價(jià)方式是（  ）

A.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

B.常模參照評(píng)價(jià)

C.平均參照評(píng)價(jià)

D.標(biāo)準(zhǔn)差評(píng)價(jià)

5.在課程結(jié)束時(shí)，教師通過(guò)班級(jí)分組競(jìng)賽的方式進(jìn)行結(jié)課。這屬于（  ）

A.比較結(jié)課

B.活動(dòng)結(jié)課

C.懸念結(jié)課

D.拓展延伸結(jié)課

二、多選題

1.教師在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用的考查方式有（  ）

A.口頭提問(wèn)

B.檢查作業(yè)

C.書面小測(cè)驗(yàn)

D.期末考試

2.課外、校外教育活動(dòng)的組織形式有（  ）

A.群眾性活動(dòng)

B.小組活動(dòng)

C.個(gè)別活動(dòng)

D.親子活動(dòng)

E.文體活動(dòng)

3.美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論（  ）

A.直接影響教師形成積極樂(lè)觀的“學(xué)生觀”

B.直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”

C.認(rèn)為智力是以語(yǔ)言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的

D.能幫助教師樹立新的“教育觀”

4.下列選項(xiàng)中，關(guān)于焦慮與學(xué)習(xí)的說(shuō)法正確的是（  ）

A.焦慮狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)僅有負(fù)面作用

B.學(xué)習(xí)中的焦慮與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)定關(guān)系不大

C.焦慮可分為正常焦慮、低度焦慮和高度焦慮

D.高度焦慮會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

5.課堂導(dǎo)入不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。有效導(dǎo)入的基本原則包括（  ）

A.趣味性

B.規(guī)范性

C.針對(duì)性

D.新穎性

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯最先提出“班級(jí)”一詞。

2.B【解析】學(xué)科活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的主體部分。

3.B【解析】黏液質(zhì)的人穩(wěn)重、踏實(shí)，善于克制自己。因此對(duì)于長(zhǎng)跑、登山等需要堅(jiān)持性的運(yùn)動(dòng)可以長(zhǎng)期進(jìn)行下去。

4.B【解析】常模參照評(píng)價(jià)以學(xué)生團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)即常模為參照點(diǎn)，比較分析某一學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)趫F(tuán)體中的相對(duì)位置。它采用相對(duì)的觀點(diǎn)解釋學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，著重于學(xué)生之間的比較。故題干所述的評(píng)價(jià)方式是常模參照評(píng)價(jià)。

5.B【解析】活動(dòng)結(jié)課是指教師采用討論、實(shí)驗(yàn)、演示、競(jìng)賽等形式進(jìn)行結(jié)課的方法。

二、多選題

1.ABC【解析】期末考試通常是在學(xué)期結(jié)束后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，不是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用的考查方式。

2.ABC【解析】課外活動(dòng)的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。

3.ABD【解析】多元智力理論對(duì)我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的啟示如下：積極樂(lè)觀的學(xué)生觀；科學(xué)的智力觀；因材施教的教學(xué)觀；多樣化人才觀和成才觀。加德納的多元智力理論，指出學(xué)生智力的多樣性、廣泛性和差異性，把培養(yǎng)學(xué)生的多種能力放在同等重要的地位。因此智力不是以語(yǔ)言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的。故C項(xiàng)錯(cuò)誤。

4.CD【解析】焦慮是指一個(gè)人的動(dòng)機(jī)性行為遇到實(shí)際的或臆想的挫折而產(chǎn)生的消極不安的情緒體驗(yàn)狀態(tài)。學(xué)習(xí)中的焦慮和學(xué)習(xí)的成功和失敗，學(xué)習(xí)評(píng)定的體驗(yàn)緊密相關(guān)。焦慮與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是復(fù)雜的，它對(duì)學(xué)習(xí)既有促進(jìn)作用，也有抑制作用。焦慮存在水平上的差異，分為正常焦慮、低度焦慮和高度焦慮，高度焦慮會(huì)使學(xué)生經(jīng)常處于比較過(guò)度的緊張狀態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5.ACD【解析】課堂導(dǎo)入應(yīng)該遵循三個(gè)基本原則：趣味性、針對(duì)性、新穎性。

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