關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2016 幼兒園

【每日一練】招教幼兒

一、單項(xiàng)選擇題

1．在兒童的日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)等正?；顒?dòng)中創(chuàng)設(shè)或改變某種條件，來(lái)引起并研究?jī)和睦淼淖兓?，這種方法稱(chēng)為(  )

A．觀察法     B．自然實(shí)驗(yàn)法

C．測(cè)驗(yàn)法     D．調(diào)查訪問(wèn)法

2．兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力或行為比較容易，心理某個(gè)方面發(fā)展為迅速的時(shí)期，被稱(chēng)為兒童心理發(fā)展的(  )

A．反抗期   B．轉(zhuǎn)折期   C．敏感期   D．危機(jī)期

3．先將重量、質(zhì)地和顏色完全相同的兩塊球形橡皮泥讓幼兒進(jìn)行重量比較，然后當(dāng)著幼兒的面把其中的一塊壓成扁平狀，這時(shí)，幼兒可能會(huì)認(rèn)為球形的橡皮泥比壓成扁平狀的橡皮泥更重些。這說(shuō)明幼兒的思維具有(  )

A．可逆性   B．不守恒性   C．守恒性   D．自我中心化

4．兒童選擇同性別的同伴傾向日益明顯的時(shí)期約在(  )

A．2歲以后   B．3歲以后

C．4歲以后   D．5歲以后

5．與兒童自我意識(shí)的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是(  )

A．言語(yǔ)的發(fā)展    B．動(dòng)作的發(fā)展

C．情感的發(fā)展    D．意志的發(fā)展

6．2010年頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》規(guī)定：學(xué)前教育公共財(cái)政的提供需(  )

A．廣覆蓋、高質(zhì)量    B．重點(diǎn)覆蓋、保基本

C．廣覆蓋、保基本    D．多覆蓋、有質(zhì)量

7．“方案教學(xué)”的倡導(dǎo)者是(  )

A．瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論流派     B．進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派

C．人本主義學(xué)前教育理論流派   D．新行為主義學(xué)前教育理論流派

8．我國(guó)的“托幼一體化”是指(  )

A．托兒所和幼兒園職能合并   B．幼兒園取代托兒所

C．托兒所取代幼兒園         D．以上都不是

9．學(xué)前教育的本體價(jià)值是(  )

A．兒童發(fā)展價(jià)值                    B．社會(huì)發(fā)展價(jià)值

C．兼具兒童發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值    D．以上都不是

10．兒童觀的內(nèi)在結(jié)構(gòu)應(yīng)包括(  )

A．兒童的自然存在    B．兒童的社會(huì)存在

C．兒童的精神存在    D．以上都是

二、論述題

1．根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教育實(shí)際，分析論述培養(yǎng)幼兒情緒調(diào)控能力的策略。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1．B【解析】在自然的條件下改變或創(chuàng)造一些條件來(lái)引起并研究?jī)和睦碜兓@屬于自然實(shí)驗(yàn)法。

2．C【解析】略。

3．B【解析】認(rèn)為物體的重量會(huì)隨著形狀的變化而變化，這是幼兒思維的對(duì)質(zhì)量的不守恒性。

4．B【解析】3歲開(kāi)始偏愛(ài)與同性的同伴玩,與同伴的依戀與友誼明顯增長(zhǎng)。

5．A【解析】自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是和兒童言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系的。

6．C【解析】略。

7．A【解析】略。

8．A【解析】20世紀(jì)90年代以來(lái)，出現(xiàn)了將托兒所和幼兒園的職能合并的“托幼一體化”的發(fā)展趨勢(shì)。

9．A【解析】學(xué)前教育的本體價(jià)值是兒童的發(fā)展，社會(huì)發(fā)展則是其衍生價(jià)值。

10．D【解析】?jī)和^的結(jié)構(gòu)可以分為自然的、社會(huì)的和精神的三個(gè)層面，即承認(rèn)兒童是自然的、社會(huì)的和精神的存在。

二、論述題【答案要點(diǎn)】

1．(1)轉(zhuǎn)移注意法。3歲孩子剛進(jìn)入幼兒園時(shí)往往會(huì)哭鬧，教師常常用轉(zhuǎn)移注意的方法，要么逗他玩玩具，要么指著書(shū)上的動(dòng)物給他講故事，一會(huì)兒孩子的情緒會(huì)有所好轉(zhuǎn)。

(2)冷處理法。孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)置之不理的辦法，孩子自己會(huì)慢慢地停止哭喊。當(dāng)孩子處于激動(dòng)狀態(tài)時(shí)，成人切忌激動(dòng)起來(lái)。例如，對(duì)孩子大聲喊叫“你再哭！我打你！”或“你哭什么！不準(zhǔn)哭，趕快閉上嘴！”之類(lèi)的。

(3)消退法。對(duì)孩子的消極情緒可以采用消退法。例如，有個(gè)孩子總不愿意把水果分給爸爸媽媽吃，父母要吃他手中的水果，他總要哭鬧。后來(lái)父母商量好，采用消退法，對(duì)他的哭鬧不予理睬。第一天吃水果時(shí)，父母把一個(gè)水果分成幾塊，孩子拿著水果哭了很久，看著父母不理會(huì)他，只好把手中的水果吃了。第二天哭的時(shí)間縮短了。以后哭鬧時(shí)間逐漸減少，后看著父母把他手中的水果拿去分成幾塊給大家吃也不哭了。

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