關(guān)鍵詞: 全國(guó)招教 2016
一、單項(xiàng)選擇題
1.下列關(guān)于懲罰的敘述,錯(cuò)誤的是( )
A.懲罰的目的是教育
B.懲罰應(yīng)當(dāng)合情合理、公平、準(zhǔn)確
C.懲罰與對(duì)學(xué)生的尊重相結(jié)合
D.懲罰應(yīng)以物質(zhì)上的懲罰為本質(zhì)
2.“三天打漁,兩天曬網(wǎng)”體現(xiàn)了意志缺乏( )
A.自覺(jué)性 B.果斷性 C.堅(jiān)韌性 D.自制力
3.主要用來(lái)了解人們的需要和成就動(dòng)機(jī)的是( )
A.評(píng)定法 B.問(wèn)卷法 C.墨漬測(cè)驗(yàn) D.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)
4.知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的( )
A.感受與體驗(yàn) B.前人經(jīng)驗(yàn) C.記憶的內(nèi)容 D.信息及其組織
5.心理學(xué)家( )提出,根據(jù)個(gè)體性格類(lèi)型,可將認(rèn)知風(fēng)格劃分為內(nèi)傾型和外傾型。
A.艾森克 B.榮格 C.弗洛伊德 D.赫爾曼
6.( )是指課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感。
A.課堂規(guī)范 B.課堂紀(jì)律 C.課堂氣氛 D.課堂管理
7.“兩位親人掉入水中,應(yīng)該先救哪個(gè)?”這個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題是延伸自心理學(xué)家科爾伯格提出的( )故事。
A.模棱兩可 B.矛盾觀念 C.進(jìn)退維艱 D.道德兩難
8.“春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連,秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒”體現(xiàn)的學(xué)習(xí)策略是( )
A.復(fù)述策略 B.組織策略 C.計(jì)劃策略 D.精加工策略
9.在英國(guó)心理學(xué)家華萊士提出的問(wèn)題解決四階段說(shuō)中,醞釀屬于哪個(gè)階段的內(nèi)容( )
A.準(zhǔn)備 B.沉思 C.靈感或啟迪 D.驗(yàn)證
10.下列能夠有效提高動(dòng)作技能與學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法是( )
A.示范法與講解法相結(jié)合 B.講解法 C.發(fā)現(xiàn)法 D.示范法
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1.D【解析】有效的懲罰應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)明確懲罰的目的,它是讓學(xué)生終經(jīng)過(guò)努力“避免”懲罰,而不是一定要讓學(xué)生不斷地去“體驗(yàn)”懲罰;(2)懲罰應(yīng)盡可能及時(shí),延時(shí)實(shí)施則須先說(shuō)明原委;(3)懲罰強(qiáng)度應(yīng)適當(dāng),太輕當(dāng)然無(wú)效,過(guò)嚴(yán)也會(huì)抑制正常的行為;(4)懲罰應(yīng)基于愛(ài)和尊重,態(tài)度和藹與滿懷深情者來(lái)實(shí)施效果更佳;(5)懲罰應(yīng)按特定的時(shí)間或程序安排來(lái)規(guī)范地進(jìn)行;(6)懲罰務(wù)與說(shuō)理相結(jié)合,這一點(diǎn)尤為重要。
2.C【解析】意志的堅(jiān)韌性是一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)持決定,百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動(dòng)目的的品質(zhì)。
3.D【解析】主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)是由美國(guó)心理學(xué)家莫瑞和摩爾根于1938年編制的,主要用來(lái)確定人們的需要和成就動(dòng)機(jī)。
4.D【解析】本題考查的是知識(shí)的概念。
5.B【解析】卡爾·榮格根據(jù)長(zhǎng)期的臨床經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為存在著兩種不同的心理類(lèi)型,內(nèi)傾的或外傾的,人們是用這兩種相反的方式來(lái)看待世界的。
6.C【解析】題干描述的是課堂氣氛的概念。
7.D【解析】略。
8.D【解析】題干的描述運(yùn)用了記憶術(shù)中的縮簡(jiǎn)和編歌訣。記憶術(shù)屬于精加工策略。
9.B【解析】英國(guó)心理學(xué)家華萊士提出問(wèn)題解決四階段說(shuō):(1)準(zhǔn)備,即搜集信息的階段;(2)沉思,即處于醞釀階段;(3)靈感或啟迪,即突然涌現(xiàn)出問(wèn)題解決辦法;(4)驗(yàn)證,即檢驗(yàn)各種解決辦法。
10.A【解析】略。
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