關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2022 幼兒園

一、單選題

1.在開(kāi)展角色游戲時(shí)，王老師發(fā)現(xiàn)“理發(fā)店”沒(méi)有顧客，理發(fā)師無(wú)所事事，王老師就去當(dāng)顧客，并建議理發(fā)師去超市買(mǎi)一些理發(fā)用品。王老師在該游戲中的角色是（  ）

A.幼兒活動(dòng)的支持者

B.幼兒活動(dòng)的組織者

C.幼兒活動(dòng)的整合者

D.幼兒活動(dòng)的中介者

2.冬冬邊玩魔方邊自己小聲嘀咕：“轉(zhuǎn)一下這面試試，再轉(zhuǎn)這面呢？”這種語(yǔ)言被稱為（  ）

A.角色語(yǔ)言

B.對(duì)話語(yǔ)言

C.內(nèi)部語(yǔ)言

D.自我中心語(yǔ)言

3.軒軒和涵涵在喝水時(shí)打打鬧鬧，李老師上前大聲說(shuō)道：“你倆再鬧，我就打電話讓媽媽不要來(lái)接你們！”該老師的做法（  ）

A.合理，避免發(fā)生安全事故

B.合理，注重班級(jí)常規(guī)管理

C.不合理，侵犯了幼兒言論自由

D.不合理，不利于幼兒心理健康

4.對(duì)幼兒探索活動(dòng)的關(guān)注可以從情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、（  ）狀態(tài)和生成狀態(tài)等多方面進(jìn)行。

A.投入

B.交流

C.互動(dòng)

D.思維

5.下列不屬于小班社會(huì)教育目標(biāo)的是（  ）

A.引導(dǎo)兒童逐步熟悉集體生活環(huán)境，認(rèn)識(shí)集體中的同伴與成人，初步了解他們與自己的關(guān)系，使兒童初步適應(yīng)集體生活

B.使兒童保持愉快的情緒，不愛(ài)哭、不怕生，愿意與他人交往，鼓勵(lì)兒童積極參與集體生活

C.引導(dǎo)兒童初步掌握日常生活中常用的禮貌用語(yǔ)，使兒童能初步有禮貌地同他人交往，見(jiàn)了老師和長(zhǎng)輩會(huì)問(wèn)好

D.使兒童能初步了解自己與他人的情緒，初步懂得同情和關(guān)心他人

二、判斷題

1.蜜蜂毒液呈堿性，可在傷口涂食醋等弱酸性液體；黃蜂的毒液呈酸性，可在傷口涂淡堿水、肥皂水等弱堿性液體，以達(dá)到減輕疼痛和消除水腫的目的。（  ）

2.心理學(xué)所說(shuō)的個(gè)性，又稱人格，其概念與日常生活中所說(shuō)的個(gè)性和人格的含義相同。（  ）

3.教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在生活情境和閱讀活動(dòng)中自然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。（  ）

4.幼兒懂得點(diǎn)數(shù)并能說(shuō)出總數(shù)，說(shuō)明已經(jīng)掌握數(shù)的實(shí)際意義了。（  ）

5.小班的折紙課題多是用單張紙進(jìn)行簡(jiǎn)單的平面折疊。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】教師更多的應(yīng)以游戲伙伴的身份進(jìn)入兒童的活動(dòng)，成為活動(dòng)的支持者，這樣才能保證孩子在一日生活中順利地按照自己的意愿去發(fā)展。

2.D【解析】自我中心是指兒童把注意力集中在自己的動(dòng)作和觀點(diǎn)上的現(xiàn)象。在言語(yǔ)方面表現(xiàn)為講話時(shí)不考慮自己在同誰(shuí)講話，也不在乎對(duì)方是否在聽(tīng)自己講話，他或是自言自語(yǔ)，或是由于和一個(gè)偶然在身邊的人共同活動(dòng)感到愉快而說(shuō)話。

3.D【解析】教師要慎用嚇唬。嚇唬會(huì)使幼兒產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致他們膽小。有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)口吃、遺尿、夜驚等心理障礙。該老師的做法不合理，不利于幼兒心理健康。

4.D【解析】從兒童學(xué)習(xí)出發(fā)的評(píng)價(jià)，對(duì)兒童參與活動(dòng)狀態(tài)的關(guān)注主要涉及六大方面：情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)。

5.D【解析】“使兒童能初步了解自己與他人的情緒，初步懂得同情和關(guān)心他人”是中班社會(huì)教育目標(biāo)。

二、判斷題

1.×【解析】黃蜂毒液呈堿性，可在傷口涂食醋等弱酸性液體；蜜蜂的毒液呈酸性，可在傷口涂淡堿水、肥皂水等弱堿性液體，以達(dá)到減輕疼痛和消除水腫的目的。

2.×【解析】個(gè)性是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。心理學(xué)所說(shuō)的個(gè)性，又稱人格，其概念與日常生活中所說(shuō)的個(gè)性和人格的含義不同。

3.√【解析】《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過(guò)早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。

4.√【解析】4歲左右的幼兒能“手口一致”的數(shù)下來(lái)并能說(shuō)出正確的總數(shù)，同時(shí)能很快把“點(diǎn)數(shù)”與“說(shuō)出總數(shù)”相對(duì)應(yīng)起來(lái)，這說(shuō)明幼兒已經(jīng)掌握數(shù)的實(shí)際意義了。

5.×【解析】中班的折紙課題多是用單張紙進(jìn)行簡(jiǎn)單的平面折疊。

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