關(guān)鍵詞： 教師資格證 2023

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

掃碼添加專屬備考顧問
? 0元領(lǐng)取考點(diǎn)真題禮包
? 獲取1對(duì)1備考指導(dǎo)

一、單選題

1.精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。這是（  ）的觀點(diǎn)。

A.內(nèi)發(fā)論

B.外鑠論

C.多因素相互作用論

D.綜合論

2.為促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成，某班開展了“每周一星”的評(píng)比活動(dòng)，通過評(píng)價(jià)一周內(nèi)每一位學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，選擇表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生作為當(dāng)周小明星，并將照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)。這種德育方法屬于（  ）

A.說(shuō)服教育法

B.品德評(píng)價(jià)法

C.指導(dǎo)實(shí)踐法

D.情感陶冶法

3.情緒和情感反映的是（  ）

A.客觀事物的本質(zhì)屬性

B.客觀事物的外部現(xiàn)象

C.客觀事物之間的關(guān)系

D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系

4.根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)層次的分類，下列選項(xiàng)是按照由簡(jiǎn)到繁、由低級(jí)到高級(jí)順序排列的是（  ）

A.信號(hào)學(xué)習(xí)→辨別學(xué)習(xí)→規(guī)則學(xué)習(xí)→解決問題學(xué)習(xí)

B.信號(hào)學(xué)習(xí)→規(guī)則學(xué)習(xí)→辨別學(xué)習(xí)→解決問題學(xué)習(xí)

C.辨別學(xué)習(xí)→信號(hào)學(xué)習(xí)→規(guī)則學(xué)習(xí)→解決問題學(xué)習(xí)

D.辨別學(xué)習(xí)→規(guī)則學(xué)習(xí)→信號(hào)學(xué)習(xí)→解決問題學(xué)習(xí)

5.采用掌握學(xué)習(xí)這種方法，學(xué)生成績(jī)是以（  ）為依據(jù)的。

A.掌握基本技能

B.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)名次

C.成功完成單元內(nèi)容所需時(shí)間

D.獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)

二、簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)述學(xué)生認(rèn)知差異的教育意義。

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】?jī)?nèi)發(fā)論的代表人物包括孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾頓、格塞爾、霍爾等。題干描述的是弗洛伊德的觀點(diǎn)。

2.B【解析】品德評(píng)價(jià)法是通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。題干中，某班進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)屬于對(duì)品德評(píng)價(jià)法的運(yùn)用。

3.D【解析】情緒和情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。不同的態(tài)度體驗(yàn)反映著客觀事物與人的需要之間的不同關(guān)系。

4.A【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低到高的順序，加涅把學(xué)習(xí)分為八類：（1）信號(hào)學(xué)習(xí)；（2）刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)；（3）連鎖學(xué)習(xí)；（4）言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)；（5）辨別學(xué)習(xí)；（6）概念學(xué)習(xí)；（7）規(guī)則或原理學(xué)習(xí)；（8）解決問題學(xué)習(xí)（高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)）。

5.C【解析】采用掌握學(xué)習(xí)這種方法，學(xué)生的成績(jī)是以成功完成單元內(nèi)容所需時(shí)間而不是以在團(tuán)體測(cè)驗(yàn)中的名次為依據(jù)的。

二、簡(jiǎn)答題

（1）創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。為了適應(yīng)學(xué)生的智力差異，我們常常采用的教學(xué)組織形式包括：分校、分班、班內(nèi)分組（同質(zhì)分組）、復(fù)式教學(xué)、升留級(jí)、跳級(jí)、開設(shè)特長(zhǎng)班和課外興趣班等。

（2）采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。掌握學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)法和個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)就是其中的三種教學(xué)方式。

（3）運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。當(dāng)前直接應(yīng)用于教學(xué)的現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備主要有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（電視及錄像設(shè)備、電聲設(shè)備、光學(xué)投影設(shè)備、教學(xué)機(jī)器）等。

2025教資上岸大本營(yíng)

• 考試公告
• 成績(jī)查詢
• 資格認(rèn)定
• 備考講座

掃碼進(jìn)群，備考路上不孤獨(dú)，互幫互助，共同上岸！

點(diǎn)擊打開