關(guān)鍵詞： 教師資格證 2023

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一、單選題

1.學(xué)生可以參與編制的教材種類是（  ）

A.國家教材

B.校本教材

C.鄉(xiāng)土教材

D.地方教材

2.小學(xué)和中學(xué)的德育目標(biāo)應(yīng)有所區(qū)別，這說明確定德育目標(biāo)必須依據(jù)（  ）

A.社會的發(fā)展需要

B.受教育者的發(fā)展規(guī)律

C.道德傳統(tǒng)

D.國家的教育方針

3.天空中有云彩飄動，人們會感知到月亮在云中穿行，這屬于（  ）

A.動景運(yùn)動

B.自主運(yùn)動

C.誘導(dǎo)運(yùn)動

D.瀑布效應(yīng)

4.斯金納認(rèn)為人的行為，乃至復(fù)雜的人格都可以通過外在的強(qiáng)化或懲罰手段來加以塑造、改造、控制或矯正，并提出了操作性條件作用理論，其著名實驗是（  ）

A.小狗實驗

B.黑猩猩實驗

C.白鼠實驗

D.小貓實驗

5.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方的（  ）

A.修養(yǎng)和處世方法

B.身份和地位

C.交往方式與方法

D.需要滿足的程度

二、材料分析題

材料：

小學(xué)三年級語文老師李華執(zhí)教的兩個班，90%的學(xué)生是外來務(wù)工人員子女。在日常教學(xué)中，李老師發(fā)現(xiàn)，這些孩子大多握筆姿勢不正確、不善與人交流、知識面窄。為了進(jìn)一步了解外來務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)上面臨的困難及其原因，李老師對部分學(xué)生進(jìn)行了家訪，并就相關(guān)問題詢問了本年級其他任課教師。結(jié)果顯示：外來務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)上與本市居民子女存在一定差距，其中英語學(xué)習(xí)差距最大，語文學(xué)習(xí)次之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差距不大。為了探索提高這些外來務(wù)工人員子女語文學(xué)習(xí)成績的有效策略，李老師打算在這兩個班進(jìn)行以“擴(kuò)展課外閱讀”為自變量的實驗研究。但是，學(xué)?？蒲蓄檰栒J(rèn)為采取行動研究更為適當(dāng)。李老師陷入了困惑，不能確定采用何種方法展開研究。

問題：

（1）案例中李老師在發(fā)現(xiàn)和確定研究問題的過程中使用了哪些研究方法？

（2）針對李老師的困惑，請為她選擇一種研究方法，并從研究目的、研究過程、研究主體三個方面闡述做出這種選擇的理由。

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】校本課程的開發(fā)主要依靠本校的教師或本校的教師與學(xué)生共同完成。因此，學(xué)生可以參與校本教材的編制。

2.B【解析】學(xué)生從小學(xué)階段到中學(xué)階段，其思想品德及心理特征是在不斷發(fā)展變化的，所以德育目標(biāo)要有所區(qū)別。

3.C【解析】由于一個物體的運(yùn)動使其相鄰的靜止的物體產(chǎn)生運(yùn)動的印象叫誘導(dǎo)運(yùn)動。例如，夜空中的月亮是相對靜止的，而浮云是運(yùn)動的。可是，由于浮云的運(yùn)動，人們會感知到月亮在云中穿行。

4.C【解析】斯金納以白鼠為被試，運(yùn)用一種特殊的實驗裝置——迷箱，發(fā)現(xiàn)有機(jī)體作出的反應(yīng)與其隨后的刺激條件之間的關(guān)系對行為起著控制作用，它能影響以后反應(yīng)發(fā)生的概率。由此，他提出了操作性條件作用理論。

5.D【解析】人際關(guān)系是指人與人在相互交往過程中所形成的心理距離或心理關(guān)系。它反映了個人或群體滿足其社會需要的心理狀態(tài)，其發(fā)展變化取決于交往雙方社會需要滿足的程度。

二、材料分析題

（1）觀察法和訪談法。

（2）選擇之一：教育行動研究

理由如下：①在研究目的方面，教育實驗研究側(cè)重于因果關(guān)系或相關(guān)關(guān)系的探究，對理論研究更為適合；而對于李老師要探索新的教學(xué)策略這一實踐性較強(qiáng)的研究目的來說，以改進(jìn)實踐為基本取向的教育行動研究更為適合。②在研究過程方面，教育實驗研究要求嚴(yán)格的變量控制，難度較高；而教育行動研究在實際情境中進(jìn)行，無需嚴(yán)格的變量控制，對李老師而言，相對簡便易行。③在研究主體方面，教育實驗研究中研究者與行動者的角色通常是分離的，而教育行動研究更強(qiáng)調(diào)行動者成為研究者，這對李老師的專業(yè)發(fā)展更有好處。

選擇之二：教育實驗研究

理由如下：①在研究目的方面，教育行動研究追求教育實踐的改進(jìn)，而教育實驗研究更側(cè)重于因果關(guān)系的探究，更有利于李老師確證“擴(kuò)展課外閱讀”與“外來務(wù)工人員子女語文學(xué)習(xí)成績”之間的因果關(guān)系。②在研究過程方面，教育行動研究強(qiáng)調(diào)在實際情境中進(jìn)行，不做嚴(yán)格的變量控制，因而其研究過程的規(guī)范性和研究結(jié)果的代表性不強(qiáng)；而教育實驗研究要求對變量做適度控制，研究過程的規(guī)范性強(qiáng)，研究結(jié)果的普適性高，更有利于李老師研究成果的推廣應(yīng)用。③在研究主體方面，教育行動研究強(qiáng)調(diào)教師自己成為研究主體，受教師自身教育理論素養(yǎng)和研究視野的影響，研究有可能流于膚淺和零碎；而選擇做實驗，李老師的研究可以在學(xué)校科研顧問的指導(dǎo)下進(jìn)行，這更有利于研究結(jié)果在理論上的概括提升和李老師教育理論水平的提高。

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