關鍵詞： 教師資格證 2023

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一、單選題

1.一名從未見過飛機的幼兒，看到藍天上飛過的一架飛機說：“看，一只很大的鳥！”從語言發(fā)展的角度來看，這一現(xiàn)象反映的特點是（  ）

A.過度規(guī)范化

B.擴展不足

C.過度泛化

D.電報句式

2.下列家園合作的方法中，屬于間接合作方式的是（  ）

A.家園聯(lián)系手冊

B.家長開放日活動

C.家長老師制度

D.開展親子活動

3.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（  ）

A.積極的社會功能

B.應有的責任能力

C.應有的責任義務感

D.道德精神面貌

4.教師根據(jù)幼兒的圖畫來評價幼兒發(fā)展的方法是（  ）

A.觀察法

B.作品分析法

C.檔案袋評價法

D.實驗法

5.小班幼兒玩橡皮泥時，往往沒有計劃性，橡皮泥搓成團就說是包子，搓成條就說是油條，長條橡皮泥卷起來就說是麻花。這反映了小班幼兒（  ）

A.具體形象思維的特點

B.直覺行動思維的特點

C.象征性思維的特點

D.抽象邏輯思維的特點

二、材料分析題

材料：

教師出示餅干盒，問亮亮里面有什么，亮亮說：“餅干?！苯處煷蜷_餅干盒，亮亮發(fā)現(xiàn)里面裝的是蠟筆。教師蓋上蓋子后再問：“欣欣沒看過這個餅干盒，等一會兒我要問欣欣盒子里裝的是什么，你猜她會怎么回答？”亮亮很快就說：“蠟筆?！?/span>

問題：

（1）亮亮更可能是哪個年齡班的幼兒？

（2）你判斷的依據(jù)是什么？

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】過度擴充，指的是兒童超越和擴充了詞義的意義范圍。兒童最初學習詞時不是一下子掌握所有的特征，其并不知道成人關于這個詞的全部含義，而是把詞義和某些特征等同起來，這樣就出現(xiàn)了詞的使用范圍的擴張。以后隨著掌握的詞義特征的增加，每一個新的特征進一步限制了這個詞的使用范圍直至最終掌握詞義。題干中幼兒把飛機當作“一只很大的鳥”，這一現(xiàn)象說明了兒童的語言發(fā)展過度泛化。

2.A【解析】間接合作指家長和教師通過間接的交流方式了解幼兒的狀況，它可以分為兩種形式：（1）個別方式的家園合作，運用最多、較受家長歡迎的是接送孩子時的“個別交流和談話”“家園聯(lián)系手冊”和“電話交流”等。另一種是幼兒園較少使用的家訪。（2）集體方式的家園合作，如“家園板報”“家長園地”和“家長座談會”等。

3.A【解析】所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

4.B【解析】作品分析法是指教師和兒童合作收集兒童學年中不同時期具有代表性的閱讀、描述、數(shù)學、美工和音樂作品，如繪畫、泥塑、各種記錄單、參觀訪談的記錄報告、兒童自創(chuàng)的書寫符號、敘述自編故事時的錄音帶、創(chuàng)編舞蹈時的錄像帶、一張反映幾個兒童正在合作探究某一實物時的攝影作品、集體創(chuàng)作或積木建構(gòu)的照片、成人記錄兒童描述的故事或事件等，把作品和教師的文字記錄放在一起，可以幫助教師看出兒童的發(fā)展形式，確認兒童進步的情形。

5.B【解析】直覺行動思維是指以直觀的、行動的方式進行的思維。思維是在直接感知中進行的，不能離開直觀的事物，要緊緊依靠對事物的直接感知。思維是在實際行動中進行的，不能離開兒童自己的動作。

二、材料分析題

（1）亮亮更可能是幼兒園小班的幼兒。

（2）①3歲兒童并不明白，一個人是基于自己認為正確的信念而行動。但是，自己認為正確的信念，并不一定就是正確的。問題的關鍵在于，3歲兒童沒有認識到，一個人是否接觸到信息決定了他的知識和信念。材料中的亮亮自己知道盒子里面裝的是蠟筆，當老師問亮亮，欣欣認為盒子里是什么時，亮亮卻直接說“蠟筆”。說明亮亮并不明白，一個人是基于自己認為正確的信念而行動的。這也說明了亮亮更可能是3歲兒童。②一般認為，兒童到四五歲左右能理解錯誤信念，他們知道一個信念可能是錯誤的，并且知道是一個人的信念而不是實際情況引導著這個人的行動。顯然，材料中的亮亮還不能很好的判斷出欣欣的行為是他自己的信念引導的，而不是根據(jù)實際情況來行動。所以，材料中亮亮的表現(xiàn)更傾向于小班幼兒。

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