關(guān)鍵詞： 教師資格證 2023

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一、單選題

1.教育的生物起源說(shuō)和心理起源說(shuō)的共同特點(diǎn)是都否認(rèn)了( )

A.教育的社會(huì)性

B.教育的自然性

C.教育的階級(jí)性

D.教育的生產(chǎn)性

2.各層次的教育目的中，既由特定社會(huì)領(lǐng)域和特定社會(huì)層次的需要所決定，也因受教育者所處的學(xué)校級(jí)別而變化的是( )

A.教育目的

B.課程目標(biāo)

C.培養(yǎng)目標(biāo)

D.教育目標(biāo)

3.一個(gè)人學(xué)會(huì)騎自行車(chē)，很多年不騎也不會(huì)忘記。這種記憶是( )

A.情景記憶

B.程序性記憶

C.陳述性記憶

D.外顯記憶

4.馬老師上課時(shí)時(shí)常先給學(xué)生呈現(xiàn)有感染力的真實(shí)事件，并提供相關(guān)線索，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題，通過(guò)討論交流增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，學(xué)生通過(guò)自身自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。這種教學(xué)模式是( )

A.程序教學(xué)

B.個(gè)別輔導(dǎo)

C.拋錨式教學(xué)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

5.教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)( )對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。

A.耐心

B.個(gè)性

C.平等

D.分層次

二、多選題

1.下列屬于杜威的教育觀點(diǎn)有( )

A.教育即生活

B.教育即生長(zhǎng)

C.學(xué)校即社會(huì)

D.生活即教育

2.關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因理論有( )

A.內(nèi)發(fā)論

B.外鑠論

C.成熟機(jī)制

D.多因素相互作用論

E.輻合論

3.以意識(shí)為研究對(duì)象的西方心理學(xué)流派有( )

A.構(gòu)造主義心理學(xué)

B.機(jī)能主義心理學(xué)

C.行為主義心理學(xué)

D.人本主義心理學(xué)

4.學(xué)與教的相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，下列屬于該系統(tǒng)的要素有( )

A.學(xué)生

B.教師

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)媒體

5.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的內(nèi)涵主要包括( )

A.樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)

B.刻苦鉆研業(yè)務(wù)

C.不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)

D.積極探索教育教學(xué)規(guī)律

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】教育的生物起源說(shuō)沒(méi)有把握人類(lèi)教育的目的性和社會(huì)性，把教育的起源問(wèn)題生物學(xué)化;教育的心理起源說(shuō)把人類(lèi)有意識(shí)的教育行為混同于無(wú)意識(shí)模仿，同樣導(dǎo)致了教育的生物學(xué)化，否認(rèn)了教育的社會(huì)屬性。

2.C【解析】根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求習(xí)慣上稱為培養(yǎng)目標(biāo)。它是由特定的社會(huì)領(lǐng)域和特定的社會(huì)層次的需要決定的，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要完成各自的教育任務(wù)，必須制定各自的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.B【解析】程序性記憶是指對(duì)如何做事情的記憶，包括對(duì)知覺(jué)技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。

4.C【解析】拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，它的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者首先看到一種問(wèn)題情境，他們要先運(yùn)用原有的知識(shí)嘗試?yán)斫馇榫持械默F(xiàn)象和活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師逐步引導(dǎo)他們形成一些概念和理解，然后讓他們用自己理解的方式去體驗(yàn)和思考。在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者常常要進(jìn)行合作、討論。題干中馬老師采用的就是拋錨式教學(xué)。

5.C【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。

二、多選題

1.ABC【解析】“生活即教育”是陶行知提出的教育思想。

2.ABDE【解析】關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因理論有內(nèi)發(fā)論、外鑠論、輻合論和多因素相互作用論等。

3.AB【解析】構(gòu)造主義和機(jī)能主義的研究對(duì)象都是意識(shí);行為主義主張心理學(xué)研究行為，強(qiáng)調(diào)刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié);人本主義著重人格方面的研究，認(rèn)為人的本質(zhì)是好的、善良的。

4.ABCD【解析】學(xué)與教的相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五種要素。

5.ABCD【解析】1997年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中關(guān)于“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的具體要求有：樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。

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