關(guān)鍵詞： 教師資格證 2023

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一、單選題

1.各層次的教育目的中，既由特定社會(huì)領(lǐng)域和特定社會(huì)層次的需要所決定、也因受教育者所處的學(xué)校級(jí)別而變化的是（  ）

A.教育目的

B.課程目標(biāo)

C.培養(yǎng)目標(biāo)

D.教育目標(biāo)

2.美國(guó)課程專家（  ）于1918年出版的《課程》一書，標(biāo)志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生。

A.博比特

B.斯金納

C.泰勒

D.布魯納

3.天空中出現(xiàn)朝霞就會(huì)下雨，出現(xiàn)晚霞就會(huì)放晴。人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結(jié)論。這主要體現(xiàn)了思維的（  ）

A.間接性

B.抽象性

C.概括性

D.穩(wěn)定性

4.（  ）通過(guò)對(duì)動(dòng)物行為的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)了一種因?qū)W習(xí)而形成的反應(yīng)形式——操作性條件反射。

A.巴甫洛夫

B.斯金納

C.馮特

D.華生

5.從動(dòng)作是否連貫的角度來(lái)看，跑步屬于_____；從參與的肌肉群的性質(zhì)來(lái)看，跑步屬于_____。（  ）

A.連續(xù)的動(dòng)作技能、細(xì)微型動(dòng)作技能

B.連續(xù)的動(dòng)作技能、粗放型動(dòng)作技能

C.非連續(xù)的動(dòng)作技能、細(xì)微型動(dòng)作技能

D.非連續(xù)的動(dòng)作技能、粗放型動(dòng)作技能

二、材料分析題

閱讀下列材料，回答問題。

如果學(xué)生沒有真實(shí)的認(rèn)識(shí)，缺少與外部環(huán)境的接觸，沒有在其中學(xué)習(xí)、探索和體驗(yàn)的經(jīng)歷，他們的身心發(fā)展會(huì)受到影響，容易變得孤獨(dú)、焦躁和易怒，易于形成不良習(xí)慣和出現(xiàn)不良行為，道德、審美、情感、智力的成長(zhǎng)也會(huì)有所缺失。理查德·沃夫說(shuō)過(guò)，學(xué)生就像需要睡眠和食物一樣，需要和自然的接觸。

（摘自《世界博覽》2016年第21期，有改動(dòng)）

（1）分析環(huán)境對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的作用。

（2）如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的全面發(fā)展？

（3）教師在教學(xué)中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展？

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】題干所述體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵。

2.A【解析】美國(guó)學(xué)者博比特于1918年出版的《課程》一書，標(biāo)志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論專著。

3.C【解析】思維的概括性包含兩層意思：（1）把同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來(lái)加以概括。（2）將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。例如，每次看到“月暈”就要“刮風(fēng)”，礎(chǔ)石“潮濕”就要“下雨”，就能得出“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨”的結(jié)論。題干得出的結(jié)論體現(xiàn)了思維概括性的第二個(gè)含義。

4.B【解析】斯金納提出了操作性條件反射理論。

5.B【解析】連續(xù)的操作技能需要對(duì)外部情境進(jìn)行不斷的調(diào)節(jié)，而且完成的動(dòng)作序列較長(zhǎng)。粗放型操作技能是依靠大肌肉群的運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，執(zhí)行動(dòng)作時(shí)伴有強(qiáng)有力的大肌肉收縮和通過(guò)全身運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)—肌肉協(xié)調(diào)動(dòng)作。跑步既屬于連續(xù)的動(dòng)作技能，又屬于粗放型動(dòng)作技能。

二、材料分析題

（1）環(huán)境對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的作用表現(xiàn)在：①社會(huì)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)；②環(huán)境是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力；③環(huán)境不決定人的發(fā)展；④人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)是能動(dòng)的。

（2）全面發(fā)展教育主要包括德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育。全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系表現(xiàn)在：①“五育”在全面發(fā)展中的地位存在不平衡性。在實(shí)際生活中，青少年德、智、體、美、勞諸方面的發(fā)展往往是不平衡的，有時(shí)需要針對(duì)某個(gè)帶有傾向性的問題強(qiáng)調(diào)某一方面。學(xué)校教育也常會(huì)因某一時(shí)期任務(wù)的不同，在某一方面有所側(cè)重。②“五育”各有其相對(duì)獨(dú)立性，有其特定的任務(wù)、內(nèi)容和功能，對(duì)其他各育起著影響、促進(jìn)的作用，各育不能相互代替。③“五育”之間具有內(nèi)在聯(lián)系。德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育緊密相連，它們互為條件、互相促進(jìn)、相輔相成，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。它們的關(guān)系具有在活動(dòng)中相互滲透的特征。

（3）①轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的整體素質(zhì)；②轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)精神；③改革教育教學(xué)方法，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

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