關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2023

一、單選題

1.在某本教育名著中，作者通過(guò)對(duì)主人公在不同年齡階段的教育描述來(lái)表達(dá)所主張的“自然教育”思想，同時(shí)他還主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人。這本名著及其作者指的是（  ）

A.《教育與文化》和斯普蘭格

B.《愛彌兒》和盧梭

C.《教育漫話》和洛克

D.《教育學(xué)》和凱洛夫

2.下列選項(xiàng)中，屬于影響教育目的確定的客觀依據(jù)的是（  ）

A.人的價(jià)值選擇

B.人的觀念

C.受教育者身心發(fā)展的規(guī)律

D.人性假設(shè)

3.在課堂教學(xué)中，呂老師會(huì)建議學(xué)生通過(guò)做筆記的方式保持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的專注度，同時(shí)呂老師也發(fā)現(xiàn)在講解的過(guò)程中，學(xué)生用筆尖指著地圖上的山脈河流，效果會(huì)比自己自始至終講要好很多。這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生（  ）的引起和保持。

A.無(wú)意注意

B.無(wú)意后注意

C.有意注意

D.有意后注意

4.下列哪項(xiàng)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)（  ）

A.學(xué)生興趣盎然地聽科普講座

B.學(xué)生用諧音法記憶單詞

C.科學(xué)家探索新材料

D.玩走迷宮游戲

5.教師李某在課堂上使用方言授課，這種教學(xué)行為（  ）

A.沒什么關(guān)系，只要教學(xué)效果好即可

B.不合法，應(yīng)該規(guī)范用語(yǔ)，采用普通話教學(xué)

C.很正確，充分考慮了與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的溝通問(wèn)題

D.不正確，應(yīng)規(guī)范用語(yǔ)，宣揚(yáng)我國(guó)正宗文化

二、判斷題

1.鞏固性原則又稱為可接受性原則，是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。（  ）

2.在德育過(guò)程中，尊重信任與嚴(yán)格要求是一對(duì)矛盾，在教育實(shí)踐中難以協(xié)調(diào)。（  ）

3.創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦。（  ）

4.技能形成過(guò)程中，練習(xí)到一定階段出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象是高原現(xiàn)象。（  ）

5.教師在科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面成績(jī)優(yōu)異的，由所在學(xué)校予以表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】盧梭在《愛彌兒》的前4卷中把受教育者劃分為4個(gè)年齡階段，并提出了各個(gè)階段身心發(fā)展的特征及相應(yīng)的教育任務(wù)與方法，他主張通過(guò)家庭教育或自然教育培養(yǎng)“自然人”。

2.C【解析】確立教育目的的客觀依據(jù)主要有：（1）社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；（2）一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治制度和文化背景；（3）歷史發(fā)展進(jìn)程；（4）受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。

3.C【解析】有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力，主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。題干中呂老師建議學(xué)生通過(guò)做筆記的方式保持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的專注度，讓學(xué)生用筆尖指著山脈河流來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)等是一種有目的的，并且需要學(xué)生的意志努力的學(xué)習(xí)，故屬于有意注意。

4.A【解析】B項(xiàng)屬于機(jī)械學(xué)習(xí)；C、D兩項(xiàng)均屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

5.B【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第二十四條規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和各種活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話。師范院校的教育教學(xué)和各種活動(dòng)應(yīng)當(dāng)使用普通話。

二、判斷題

1.×【解析】量力性原則又稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。

2.×【解析】在德育工作中尊重信任與嚴(yán)格要求是辯證統(tǒng)一的，是制約德育效果的兩個(gè)相輔相成的必要條件，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。

3.×【解析】創(chuàng)造性并不是少數(shù)人獨(dú)有的，而是人類普遍存在的一種潛能，是每個(gè)人都有的一種心理品質(zhì)。

4.√【解析】題干描述的是高原現(xiàn)象的定義。

5.√【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十三條規(guī)定，教師在教育教學(xué)、培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、教學(xué)改革、學(xué)校建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、勤工儉學(xué)等方面成績(jī)優(yōu)異的，由所在學(xué)校予以表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。

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