關(guān)鍵詞： 教師資格證 2023

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一、單選題

1.兒童、社會和（  ）構(gòu)成了影響課程開發(fā)的三大因素。

A.學(xué)校要求

B.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

C.課程理論

D.學(xué)科特征

2.語文教師張某在一年級新生入學(xué)后立即組織了一次認(rèn)知水平測試并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。該認(rèn)知水平測試屬于（  ）

A.診斷性評價(jià)

B.形成性評價(jià)

C.終結(jié)性評價(jià)

D.發(fā)展性評價(jià)

3.感知的快速與精確、思維的模仿與創(chuàng)造屬于性格的（  ）

A.理智特征

B.情緒特征

C.意志特征

D.態(tài)度特征

4.數(shù)學(xué)老師對學(xué)生說，今天課堂上練習(xí)題都做對的同學(xué)可以不做家庭作業(yè)了。數(shù)學(xué)老師的做法屬于（  ）

A.連續(xù)強(qiáng)化

B.正強(qiáng)化

C.懲罰

D.負(fù)強(qiáng)化

5.合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的（  ）

A.時(shí)間管理策略

B.環(huán)境管理策略

C.努力管理策略

D.學(xué)業(yè)求助策略

二、教學(xué)設(shè)計(jì)題

《多樣的立體造型》

（1）請簡述小學(xué)美術(shù)課程的設(shè)計(jì)思路。

（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課，試擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】兒童特征（兒童）、社會要求（社會）以及學(xué)科特征（知識）等是影響課程開發(fā)的主要因素。

2.A【解析】題干中張老師組織的認(rèn)知水平測試屬于診斷性評價(jià)。

3.A【解析】性格的理智特征是指個(gè)體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格。

4.D【解析】負(fù)強(qiáng)化也稱消極強(qiáng)化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。題干中教師的做法屬于負(fù)強(qiáng)化。

5.D【解析】資源管理策略中的學(xué)業(yè)求助策略包括兩個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)工具的利用，如善于利用參考資料、工具書、圖書館、電腦等；（2）社會性人力資源的利用，如善于利用老師的幫助以及同學(xué)間的合作與討論來加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)題

（1）1.以美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)綜合性和探究性。2.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，分學(xué)段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動。3.在保證基本規(guī)定性的同時(shí)，給予教師教學(xué)更大的空間。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解立體造型的基本要素，感受立體構(gòu)成的美感。

2.在學(xué)習(xí)中知道平面的紙材可以通過折卷、粘貼等方法構(gòu)成立體形狀，進(jìn)行紙立體構(gòu)成練習(xí)。

3.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高對立體造型的感受力、想象力和表現(xiàn)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)紙的立體造型方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：使紙立體造型的創(chuàng)作具有一定的特色。

（3）教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)鞏固

1.出示課題：立體造型

2.復(fù)習(xí)單個(gè)紙立體形狀的構(gòu)成練習(xí)

3.嘗試制作：

（1）展示各種形狀的紙圈

（2）設(shè)問：和上節(jié)課你做的有什么不一樣？你會做嗎？誰來試試？

（3）出示若干紙條，指名個(gè)別學(xué)生嘗試制作。

（4）展示作品。（粘貼在展示板上）

設(shè)計(jì)意圖——讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，再來嘗試制作各種形狀的紙圈，在試一試的狀態(tài)下，激起學(xué)生的求知欲，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（二）欣賞激趣

這些簡單的立體形狀在我們的生活中運(yùn)用非常廣泛。他們的簡易組合留給人們深刻印象，印象最深的就是雕塑作品。

1.欣賞雕塑作品

（1）思考：同樣是雕塑作品，你們覺得下面這幾幅和上面的三幅有什么不同？（2）學(xué)生各抒己見，教師小結(jié)：上面三幅是普通的寫實(shí)雕塑作品，而下面的這幾幅都是抽象雕塑作品。就像剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的一樣，抽象雕塑就是運(yùn)用線、板、管等材料，通過卷折、組合、粘貼等技法進(jìn)行表現(xiàn)。它所表現(xiàn)的簡潔的立體造型卻能給人們豐富的想象空間。

2.出示校園雕塑

（1）比如說我們學(xué)校這個(gè)雕塑：你們知道他它的含義嗎？看到它你想到了什么？

（2）教師簡介校園雕塑：其實(shí)我們學(xué)校這個(gè)雕塑就是由一個(gè)“人”字和一個(gè)門框組成。它代表學(xué)校的一種育人理念，引領(lǐng)著我們大家走進(jìn)知識的大門。學(xué)校為什么不用寫實(shí)的人物雕塑，那就是想給同學(xué)們一個(gè)豐富的想象空間。這也就是抽象雕塑的形式美感。

3.暢談構(gòu)思

（1）同學(xué)們欣賞了這些完美的抽象雕塑作品，再來回顧一下我們上節(jié)課學(xué)會的這些簡單的紙立體形狀，你們有什么新的想法嗎？

（2）學(xué)生暢談創(chuàng)作想法，引出本節(jié)課創(chuàng)作主題：紙立體造型。

（三）探究創(chuàng)作

1.出示范作

誰來說一說老師這件作品是如何構(gòu)成的？它包括哪些立體形狀？

2.探究作法

（1）拆一拆：請一個(gè)學(xué)生上來把老師這件作品拆一拆，全班觀察。

（2）合一合：老師把拆下來的立體形狀重新組合起來，全班再觀察。

（3）自由創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)

（四）展示作品，互評提高

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