關(guān)鍵詞： 教師資格證

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案例呈現(xiàn)（一）

一次中班幼兒安全教育的活動中，帶班教師事先對本班幼兒千叮寧萬囑咐“我們能不能跟陌生人走啊?有陌生叔叔或阿姨給我們好吃的，讓我們跟著去，能不能去啊?”每次孩子都齊刷刷地回答“不能。”帶班老師覺得孩子平時都很乖應(yīng)該不會被騙走。當(dāng)家長扮演的陌生阿姨出現(xiàn)時，手里拿著玩具問幼兒“你們想不想玩啊?”孩子們開始回答，“想”“我要玩”，而陌生阿姨說“今天我只帶了一個，不夠分，不過我可以帶你們先去吃肯德基，然后我們再去買玩具，想去的小朋友手牽手，一起跟我走?！边@時候，大部分孩子竟然手牽手跟著走了，只剩下三四個幼兒沒跟著走。

案例分析

從這節(jié)活動中幼兒的表現(xiàn)，可以看到幼兒思維簡單、不完善、不成熟、幼稚。他們的思維受自己的興趣、需要和情緒的影響較大。幼兒在與外界事物相互作用或者在接受教育影響時，不是消極的、被動的，而是根據(jù)興趣和需要主動地、有選擇地接受外來的教育和影響。

案例呈現(xiàn)（二）

把聲音藏起來

每天做完早操回活動宣都要經(jīng)過長長的走廊和樓梯，日子久了，孩子們耐不住了，有的敲打樓梯欄桿，有的發(fā)出重重的腳步聲，還有些吵吵鬧鬧地回到活動室。雖然老師的制止可以讓孩子們暫時安靜，可他們的好動總像壓不住的“火焰”隨時會燃燒。于是我改變策略。第一次我用神秘的口氣告訴大家“小朋友的兩只腳像兩只小貓，看看哪些小貓走路會輕輕地?”頓時神秘的語氣吸引了孩子，每個人都放輕腳步努力扮演著“小貓”。幾次下來，孩子們的興趣不高了。我又用夸張的口氣說“老師要看看哪個小朋友的本領(lǐng)大，會把聲音藏起來。”這樣的語言又陪伴了孩子一段時間。第三次我裝作痛苦的樣子“哎呀，我的身體好疼呀，這么多小朋友重重地踩在我的身上，你們能輕點嗎?”痛苦的表情和通俗易懂的語言再次使孩子放輕了腳步。

案例分析

如何讓幼兒安靜地通過長長的樓梯和走廊回到活動室，案例中的幼兒教師做得很好。她沒有因循舊例，只是采用簡單的制止，而是針對幼兒好奇、愛游戲的特點，想出了不同的辦法。案例中教師的做法也說明幼兒教師的工作要動腦，要根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點創(chuàng)造性和靈活地采用適宜于本班兒童的方法，這樣才能達到教育的日標(biāo)。

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