關(guān)鍵詞： 教師資格證

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教學(xué)言語表達(dá)能力判斷的標(biāo)準(zhǔn)

4.語道要快慢得當(dāng)

語速，是指在運(yùn)用詞匯表達(dá)或溝通時，一定時間內(nèi)使用的詞匯數(shù)量，亦即講話的快慢。教師教學(xué)，要求速度要適中，如果太快，會出現(xiàn)有些語音不完整、被吞音，也會令幼兒所不清楚，思維跟不上也反應(yīng)不過來，特別是和幼兒生活經(jīng)驗(yàn)距離太遠(yuǎn)的內(nèi)容、學(xué)內(nèi)容的介餌等的敘述更不能太快，面語速太慢，會像催眠曲一樣使人昏昏欲睡，難以提起精神，教學(xué)效率低下，教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)語言的速度以每分鐘90-120個字為宜。

5.音量要適中

即教師教學(xué)語言聲音的大小，教師教學(xué)的音量要能保證每位幼兒都能所清。提高音量、降低音量、沉默等都是教師在教學(xué)中常用的手段。一般地講，教學(xué)中講到關(guān)鍵點(diǎn)時?；蛐枰獜?qiáng)調(diào)突出某個問題時，可以提高音量，放慢速度。短暫的沉默是教師維持課堂教學(xué)秩序。引起學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)思維的一種有效方法。在不同內(nèi)容之間。也可以使用短暫的沉默。需要注意的是，除非幼兒聲音特別小。小到像從嗓子眼里出來，連周圍的幼兒都聽不到，這個時候可以要求幼兒“聲音再大些，讓其他小朋友和老師能聽到”。否則就不要在教學(xué)中對幼兒說“我聽不清”或者“大聲點(diǎn)、再大聲點(diǎn)”，不要采取高音教學(xué)，不僅授課者易疲勞、易損傷嗓子，面且會對幼兒聽力造成損害。教學(xué)中聲音也不宜過低，不易聽清楚，也易疲勞：不宜平直。使人溜號。要抑揚(yáng)頓挫、高低起伏。

臺灣的公眾場合，知公交車、商場等地，人們之間交談的音量都較低，只有雙方能聽到，這是從小培養(yǎng)起來的素養(yǎng)。幼兒園里，教師的音量也向來平和，很少有高8度的時候，也很少感受到音量中摻雜著情緒的因素。一次，一個小班幼兒在其他幼兒吃早飯的時候，又施又跳，發(fā)出較大的聲音，老師走到他跟前，面對看幼兒蹲下去，單膝向前著地，和那個結(jié)兒交談，看到老師嗜在動，但聲音聽不清，可能是在做思想工作，交談一會兒后。兩人分開，男孩安靜了許多。

6.詞匯要豐富、準(zhǔn)確

詞。是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語言單位：短語，是詞和詞的語法組合。詞匯。是語言中所有的詞和固定短語的總和。教師教學(xué)用語，要有一定的詞匯量，也就是教師教學(xué)語言要豐富、出口成章、優(yōu)美動聽，教學(xué)所用詞匯還要盡可能地規(guī)蔽、有一定美感，用詞要形象、生動有趣，特別是一些專業(yè)名詞或科學(xué)概念，決不能隨意改動、信口開河，方言詞匯是流行在方言地區(qū)而沒有在普通活里普遍通行使用的詞匯，如案例導(dǎo)讀中的“往后涵”就屬于方言詞匯。諸如此類的還有：置摸(尋找)，出酒（滑），神數(shù)戳（發(fā)神經(jīng)），瓜西西（慢慢的)，那雜兄（部個地方），稀罕(喜歡)，埋次（臟)，的瑟（不務(wù)正業(yè)或臭美），整個浪兒(全部)等。因?yàn)槭欠窖栽~匯，在方言通行以外地區(qū)使用就容易使人產(chǎn)生誤解或不解。如沈陽、鞍山等地的有些人?！霸蹅儭迸c“我們”使用與其他地區(qū)有些不同，一次，一位教師聽到姐妹兩人在哪天，她們嚼里時不時地說出：“我爸……我媽……”。而組妹中一人和該教師聊天時，則常常說“咱家…”。該教師開給以為兩姐妹是同父異母或是同母異父。但最后了解到兩人是同父同母的親生姐妹。只是她們口中的“咱們”不包括對話者在內(nèi)。“我們”包括對話者在內(nèi)。與普通話里“我們”（不包括對話希、“咱們”(包括對話者在內(nèi))的用法明顯不同。因此，需要注意，教師教學(xué)用語中，不要使用方言詞匯。

7.語法要規(guī)范

即用詞造句的規(guī)則，講話要符合話法，合乎邏輯，要有一定的文學(xué)水平，教學(xué)口語中不能出現(xiàn)低級錯誤的語言。

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