《思維的魔力》（小學心理健康教育）

【參考設計】

《思維的魔力》說課稿

各位評委老師：

大家好！我是小學心理健康教育組XX號考生，我說課的題目是《思維的魔力》。根據新課改理念以及指導綱要，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎么教以及為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面進行說明。

1.說教材

教材分析是上好一堂課的前提和基礎，因此我先談一談我對教材的理解。

《思維的魔力》是北師大版小學心理健康教育三年級下冊第19課的教學內容。本節(jié)課通過一系列的活動安排，讓學生體會到發(fā)散思維的重要性，學會挖掘自己思維潛力的方法。通過本課的學習，學生在思維方面會得到一定的提升，而發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，因此本課有著無可取代的重要位置。

2.說學情

要想上好一堂心理健康課，不僅要對教材內容有非常清晰的理解和掌握，更要對學生的學習和發(fā)展情況有清晰明了的認識，這樣才能夠進行更好的教學。

三年級的學生正處于學習能力、認知逐步發(fā)展的時期，而發(fā)散思維的培養(yǎng)可提高學生的創(chuàng)新能力，進一步促進學生的個性發(fā)展。在教學中要注重利用注意的各項規(guī)律來進行教學，有效的培養(yǎng)及提高學生的注意力。

3.說教學目標

依照新課程改革的理念，參照中小學心理健康教育指導綱要的要求，我制定了如下的教學目標：

【心理目標】體會發(fā)散思維的重要性。

【能力與方法】通過活動，能嘗試運用發(fā)散思維，掌握繪制思維導圖的方法。

4.說教學重難點

根據對教材和對學情的把握的基礎上，我確定以下教學重點和難點。

【重點】思維導圖的繪制。

【難點】發(fā)散思維。

5.說教學方法

俗話說的好，“教學有法，但無定法，貴在得法?！庇纱丝梢?，好的教學方法就成功了一半，因此，教學方法的選用在教學過程中特別重要。

本課中我主要采取的教學方法有游戲法和小組討論法。通過啟發(fā)式的教學，學生積極主動的思考，以達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的。

6.說教學過程

接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。

環(huán)節(jié)一：熱身活動——開動腦筋

課堂開始我會給同學們出示兩個腦筋急轉彎，引導學生開動腦筋發(fā)散思維，思考腦筋急轉彎的答案是什么。設置的題目如下：

①一個人帶著自己的女兒到學校，老師和同學都承認這個孩子是這個人的女兒，但是這個小孩就是不承認這個大人是她的父親，這是為什么？

②夫妻倆帶著一個9歲的孩子進城租房，好不容易找到一家房東，房東遺憾地說：“唉，實在對不起，我們不想租給有孩子的人。”夫妻倆聽了非常難過，你有什么辦法可以幫他們？

學生通過思考能夠得出這兩個問題的答案為：因為是孩子的母親和租給孩子。緊接著我會請沒有猜出答案的學生來分享聽到答案的感受，學生會覺得恍然大悟，得出需要從不同的角度去多思考才能夠快速得出答案。

在此基礎上進行小結并提出本課主題：面對問題時，我們應該學會走出自己的思維慣性，可以嘗試著從多個角度思考，運用發(fā)散性思維，就可以解決很多問題，今天我們就來認識思維的魔力。

【設計意圖】設置腦筋急轉彎，不僅能激發(fā)學生好奇心的，還能夠很快的讓學生開動腦筋進行思考，明確本課的重點所在；根據學生的回答，教師進行小結，并導入主題，讓學生更加明確本課的重點。

環(huán)節(jié)二：主題活動

主題活動一：思維大爆炸

在明確本課主題的基礎上展開第一個主題活動，以小組討論的形式進行思維大爆炸。

第一步是明確要求：

①盡可能多地寫出一張紙的用途；

②盡可能多地寫出易拉罐的用途；

③盡可能多地寫出能用于清潔的物品；

④盡可能多地寫出紅色的軟的物體。

第二步進行小組討論。

第三步請各小組分享討論結果，學生通過討論會得出如下結果：

①寫字，畫畫，做剪紙，做賀卡，寫信，……

②做手工，做筆筒，做花籃，做煙灰缸，……

③掃帚，拖把，毛巾，雞毛撣子，酒精，膠帶，……

④草莓味軟糖，西紅柿，楊梅，紅色抱枕，紅色筆袋，……

第四步，在學生討論結果的基礎上進行教師小結，同時也引出第二個主題活動：“通過大家的分享，老師發(fā)現大家開拓腦筋思考的魔力可真不小??！我們竟找出了那么多的答案，看來大家已經找到利用發(fā)散思維去思考解題的方法了。如果說我們的腦是一臺萬能機器的話，我們應該如何更好去挖掘它的思維潛力呢，現在老師就給大家介紹一個好辦法——思維導圖”。

【設計意圖】采用小組討論的方式，能夠發(fā)揮學生的主體性、主動性，通過積極的參與討論，引導同學們打開自己的思路，進一步激發(fā)發(fā)散思維的潛力，體會到思維的魔力。

主題活動二：思維導圖

在活動一的基礎上進一步展開活動二，進行思維導圖的繪制。在學生繪制自己的思維導圖前，會先明確繪制思維導圖的方法：以“水”的用途為例：

①找出一張紙，在這張紙的中心畫一個圓圈，寫上“水”這個字，并畫出水得形狀（如一些小河的支流）；

②在每一條支流上再進行分叉，畫出更多的支流；

③在每一條大支流和小支流上，都標注出相應的類型，例如“人”“喝”“洗”等，再在這個基礎上繼續(xù)拓展。

如果你第一次畫出的支流是5個，那么，每一次分支都會再拓展出更多，都會讓想法成倍增加，這樣持續(xù)下去，你會發(fā)現自己的想法會像萬花筒一樣層出不窮。

講解清楚繪制方法后，請學生依據思維大爆炸的分組題目進行自己思維導圖的制作，將思維大爆炸產生的多種想法進行整理及拓展，學生繪制結束后請學生進行分享。

通過分享，可以看到很多同學已經基本上掌握了思維導圖的繪制方法，但是一些小細節(jié)還進一步完善，教師根據同學的繪制成果可提一些小建議。

教師小結：從大家的思維導圖中，我看到了大家的思路得到了進一步的拓展，達到了良好的發(fā)散思維的效果，通過大家的分享也能感受到大家都體會到了發(fā)散思維的魅力，認識到了思維巨大的魔力，希望大家在今后的學習和生活中也能夠運用我們的發(fā)散思維來創(chuàng)新的解決問題。

【設計意圖】通過繪制思維導圖的方式，學生能夠進一步開拓自己的思維，挖掘自己的潛力。在這個過程中，學生的思維活躍，能夠更深入的體會到發(fā)散思維的魔力，在此基礎之上教師進行整理小結與補充，體現了啟發(fā)式教學的思想。

環(huán)節(jié)三：總結升華

本環(huán)節(jié)我設置為與學生采取問答形式進行小結，問題設置為：通過這次的學習，你都學到了什么呢？把開動腦筋里的題目和爸爸媽媽一起分享吧，把自己的看法和爸爸媽媽對這個問題的看法都寫出來。

【設計意圖】這樣的方式能夠了解到學生本課的學習情況，也能夠進行作業(yè)的布置鞏固本課所學。

7.說板書設計

我的板書設計以直觀、簡潔，重難點突出為原則，以下就是我的板書設計。

思維的魔力

開動腦筋——打破常規(guī)思維

思維大爆炸——發(fā)散思維

思維導圖——挖掘潛力

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師的聆聽。

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