《散步》（初中語文）

【參考設(shè)計】

《散步》說課稿

各位評委老師：

大家好！我是初中語文組的XX號考生，今天我說課的題目是《散步》，下面開始我的說課。

一、說教材

1.說教材的地位和作用

《散步》是人教版語文七年級上冊的一篇課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞親情和家庭生活展開的?！渡⒉健氛求w現(xiàn)濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

2.說教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與能力目標(biāo)：在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課文；品讀課文中的重點(diǎn)字詞及含義豐富的句子。

（2）過程與方法目標(biāo)：通過課文中的關(guān)鍵語句在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟課文深長的意味。理解并會用文中舉輕若重、以小見大的寫法。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

3.說教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語言“舉輕若重”的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言“舉輕若重”的特點(diǎn)和課文深長的意味，初步學(xué)會運(yùn)用“舉輕若重”的寫法。

二、說學(xué)情

七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理觀念。因此，我引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，使學(xué)生對散文有初步的了解和鑒賞能力；體會課文中濃濃的親情并從中悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

三、說教學(xué)過程

（一）聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

首先，我請學(xué)生講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活經(jīng)驗、感悟生活意義的能力，達(dá)到教材與生活、讀者與作者情感上的溝通。

（二）誦讀課文，整體感悟

接著讓學(xué)生通過朗讀，整體感知文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事，最后是怎么解決的。找出散步的人、時、地、原因、事件。通過朗讀，學(xué)生初步感知了課文內(nèi)容，不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

（三）師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！边@句話，可以討論作者為什么要這樣表達(dá)，這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同，作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭。這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標(biāo)——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當(dāng)?shù)臅r候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生從對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識。

（四）自主探究，小組合作

在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進(jìn)一步推敲語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看得很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，同時創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學(xué)生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。

在探討文章中“舉輕若重”的句子時，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力，通過學(xué)生自主探究、合作交流，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結(jié)合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對生活有一種使命感。在探討時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨(dú)特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

（五）拓展延伸，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

在這里，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖對七年級學(xué)生來說有一定難度，所以我先請學(xué)生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生平等審視文本的意識。

然后，我會努力調(diào)動學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后，我會進(jìn)一步點(diǎn)明：語言運(yùn)用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。

最后進(jìn)行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎(chǔ)上，再追求個性化的表達(dá)，形成自己的特色、風(fēng)格。

（六）反思與小結(jié)

在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié)，我會先讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲和啟示。設(shè)計這樣一個空白點(diǎn)，不僅可以使學(xué)生在回味中鞏固對本節(jié)課的認(rèn)識，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后再進(jìn)行總結(jié)，并播放歌曲《?；丶铱纯础?，我會與學(xué)生進(jìn)行互動齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。

（七）作業(yè)布置

根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，我布置了一個這樣的作業(yè)：嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、品味生活。因為實踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機(jī)結(jié)合、相得益彰，能使學(xué)生做到學(xué)以致用。

（八）板書設(shè)計

散步

母親走大路↑承上

散步分歧→我、妻子責(zé)任重大→使命感

兒子走小路↓啟下

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師的聆聽。

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