【參考設(shè)計】

《量變與質(zhì)變》說課稿

各位評委老師：

大家好！我是高中政治組的XX號考生，今天我說課的題目是《量變與質(zhì)變》，下面開始我的說課。

一、說教材

1.教材的地位和作用

從全書的結(jié)構(gòu)體系來講，量變與質(zhì)變闡述事物發(fā)展的兩種狀態(tài)是唯物辯證法的重要內(nèi)容和組成部分；

從本課《事物發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢》來說，本節(jié)“事物發(fā)展的狀態(tài)”是聯(lián)結(jié)“事物發(fā)展的原因”和“事物發(fā)展的趨勢”的紐帶，起著承上啟下的作用；

就本節(jié)“事物發(fā)展的狀態(tài)”而言，本框“量變與質(zhì)變”是第二框“用量變引起質(zhì)變的道理看問題”的哲學(xué)依據(jù)。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：通過教學(xué)，要使學(xué)生能夠識記量變、質(zhì)變的含義，理解量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系，并能用正反兩方面事例，說明為什么必須堅持適度原則，要不失時機(jī)地促成飛躍，要重視量的積累。

（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的理解、分析和運(yùn)用理論的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能夠舉一反三，善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力。

（3）情感、態(tài)度價值觀：通過教學(xué)使學(xué)生明確任何成功的取得都需要長期的鍥而不舍的艱苦努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的恒心、毅力和堅持不懈的品質(zhì)。

3.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）教學(xué)的重點(diǎn)：“任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一”，這不僅是本框的重點(diǎn)，也是全課的重點(diǎn)。重點(diǎn)成因：①質(zhì)量互變規(guī)律是唯物辯證法的三大基本規(guī)律之一；②質(zhì)量互變規(guī)律是指導(dǎo)學(xué)生看問題的重要方法。

（2）教學(xué)的難點(diǎn)：“事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生變化，也能引起質(zhì)變”。難點(diǎn)成因：這部分內(nèi)容教材沒有展開，雖然普遍存在但不容易被感知必須通過抽象思維才能揭示。

二、說教法

根據(jù)馬克思主義哲學(xué)最根本的原則——理論聯(lián)系實(shí)際原則，依據(jù)新課程的最高宗旨和核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，遵循由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識透過現(xiàn)象看本質(zhì)的認(rèn)識規(guī)律，我在教學(xué)中采取了以下方法：

1.直觀演示法

設(shè)置小游戲：請三、四位同學(xué)到講臺上“吹氣球”比賽，讓學(xué)生具體地、直觀地感受氣球的變化狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上關(guān)注事物量的積累與變化。

2.例證法

運(yùn)用故事、漫畫以及學(xué)習(xí)和社會生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的概念、哲理，使理論貼近生活，增強(qiáng)理論的生命力和感染力，使抽象的理論形象化、具體化。

3.啟發(fā)式教學(xué)法

適時運(yùn)用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情景，有針對性地向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生思考問題，師生“互動”交流，幫助學(xué)生解決疑難問題，挖掘?qū)W生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、說學(xué)法

學(xué)情分析

通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生理解并掌握了事物發(fā)展的原因?yàn)楸究蛱骄渴挛锇l(fā)展的狀態(tài)做好了知識鋪墊。

通過前三課的教學(xué)，學(xué)生對抽象概念、術(shù)語已經(jīng)不再陌生，也初步具備了運(yùn)用哲學(xué)原理分析和解決問題的能力，這為本課的學(xué)習(xí)做好了能力鋪墊。

高二的學(xué)生思維活躍善于關(guān)注社會生活，課堂上更是積極動腦，樂于發(fā)言使課堂充滿活力。教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

首先，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會搜集學(xué)習(xí)和社會生活中的實(shí)際事例并能運(yùn)用所學(xué)原理分析和解決問題。

其次，使學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)，通過直觀演示情景再現(xiàn)，讓學(xué)生自己觀察、思考達(dá)到深刻領(lǐng)會并靈活應(yīng)用知識的目的。

再次，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、小組討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在民主的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識。

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四、說教學(xué)程序

（一）情景設(shè)置，導(dǎo)入新課

通過設(shè)置小游戲：請三、四位同學(xué)到講臺上“吹氣球”比賽，以學(xué)生參與課堂的形式導(dǎo)入新課引起學(xué)生的興趣。采用這種直觀的手段，把抽象的理論變得生動、具體，使學(xué)生能夠真切地感受到事物的變化總是從點(diǎn)滴開始，然后積少成多最終使事物的狀態(tài)和性質(zhì)發(fā)生根本的變化。

（二）自主探究，合作共進(jìn)

設(shè)置展示教學(xué)目標(biāo)的三個問題，層層遞進(jìn)，在教學(xué)中按順序分步實(shí)施。

1.什么是量變、質(zhì)變？（板書）

首先請學(xué)生背誦《荀子·勸學(xué)》同時要求學(xué)生比較“跬步”“小流”與“千里”“江?！钡牟煌?，使學(xué)生明確如果沒有“跬步”“小流”微小的，不顯著的積累就沒有“千里”“江?！钡木拮?。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生閱讀教材比較兩個概念。

強(qiáng)調(diào)：量變和質(zhì)變是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)。

2.量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系。（板書）

這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，為了突破這一重點(diǎn)，用多媒體顯示《愚人吃餅》的故事，在笑聲中讓學(xué)生思考愚人的做法違背了什么哲學(xué)原理？然后討論總結(jié)出以下結(jié)論：

A.“量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備”。進(jìn)而分析量變引起質(zhì)變的形式有兩種：

一種是“由于事物數(shù)量的增減而引起的質(zhì)變”——“外延”的量變（板書）

學(xué)生分組一組列舉有關(guān)事物的發(fā)展是由量變到質(zhì)變的一些成語、俗語。另一組從自然界和人類社會舉例論證這個觀點(diǎn)。譬如：“千里之行、始于足下”“合抱之木、生于毫末”“冰凍三尺非一日之寒”等等。

水滴石穿（自然界）、再比如只有當(dāng)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段才會引起生產(chǎn)關(guān)系的變革等（人類社會）。

最后共同學(xué)生討論歸納以上變化的共同點(diǎn)——是通過事物在大小、速度、程度和規(guī)模等方面的變化引起的。即“由于事物數(shù)量的增減而引起的質(zhì)變”。教師強(qiáng)調(diào)事物數(shù)量的增減是“外延”的量變。

學(xué)生思考：如果數(shù)量不變，事物能否引起質(zhì)變呢？

這部分是本課的難點(diǎn)，內(nèi)容比較抽象，所以我用多媒體展示乙醇和甲醚這兩種不同物質(zhì)的分子式，金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生分析這里的質(zhì)變是不是因數(shù)量的增加實(shí)現(xiàn)的？學(xué)生在觀察討論中得出結(jié)論：以上的質(zhì)變事物總體數(shù)量并沒有變，引起質(zhì)變的原因是構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列順序上發(fā)生了變化。

另一種是“由于事物的構(gòu)成成分在結(jié)構(gòu)上和排列順序上發(fā)生了變化而引起質(zhì)的變化”——“內(nèi)涵”的量變（板書）

為加深對理論的理解，讓學(xué)生分組討論說明這一道理。

第一組學(xué)習(xí)生活：英文字母的組合，音樂符號的組合，圓的面積、周長的計算公式。

第二組社會熱點(diǎn)：社會主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，必須進(jìn)行農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及農(nóng)村區(qū)域布局的調(diào)整，這些結(jié)構(gòu)的調(diào)整就是在現(xiàn)有的生產(chǎn)要素，現(xiàn)有資源的條件下，通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)這些生產(chǎn)要素和資源的最優(yōu)化結(jié)合，從而達(dá)到農(nóng)民增收，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)上新臺階的質(zhì)變。這些都是構(gòu)成事物的成分在排列組合次序上發(fā)生變化引起質(zhì)變的哲學(xué)道理的具體體現(xiàn)。

第三組：學(xué)習(xí)、工作有何啟示？學(xué)習(xí)上就要科學(xué)的運(yùn)籌時間，合理安排；各種知識要融會貫通，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合；德、智、體、美、勞各個方面要全面發(fā)展。

B.“質(zhì)變是量變的必然結(jié)果”

這個問題可以從三個方面來論證：

a.事物的發(fā)展最終是要通過質(zhì)變實(shí)現(xiàn)的。

點(diǎn)撥說明：質(zhì)變與發(fā)展之間既有嚴(yán)格區(qū)別的又有密切的聯(lián)系，發(fā)展必須通過質(zhì)變來實(shí)現(xiàn)，但質(zhì)變不等于發(fā)展，上升的前進(jìn)的進(jìn)步的質(zhì)變才是發(fā)展，否則只能是倒退。

b.量變只有達(dá)到一定程度時才能引起質(zhì)變。

（提問并討論）為什么我們只能看到“水滴”卻不見“石穿”？有了量變不一定有質(zhì)變，關(guān)鍵是量變只有達(dá)到（一定范圍和限度）才會發(fā)生質(zhì)變。（通過展示宇宙速度示意圖以及水的三態(tài)變化說明這一點(diǎn)）。

提問：怎樣理解這里的“一定程度”？

教師總結(jié)：一定的程度就是一定事物保持自己質(zhì)的量的限度。在一定的范圍內(nèi)，事物的質(zhì)不會因量的不同而發(fā)生變化，但是，一旦超過這個界限，事物的質(zhì)就會發(fā)生變化。

c.量變達(dá)到一定程度時，必然引起質(zhì)變。

教師點(diǎn)撥清楚：一旦量變達(dá)到一定的程度，就必然發(fā)生質(zhì)變，根本無法控制。然后通過多媒體展示一組漫畫《一切正常》透視現(xiàn)實(shí)生活中貪污腐敗犯罪都是從最初的點(diǎn)滴開始的，警示學(xué)生千萬不可“勿以惡小而為之”。

透視熱點(diǎn)：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中人類過度地向自然界索取使得環(huán)境惡化資源枯竭，如果再不走可持續(xù)發(fā)展的道路，人類必將親手毀滅自己的家園，因此中學(xué)生應(yīng)從節(jié)約每一滴水做起，推動資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會的建設(shè)。

3、質(zhì)量互變規(guī)律

這部分內(nèi)容是“量變與質(zhì)變關(guān)系”的進(jìn)一步擴(kuò)展，重點(diǎn)向?qū)W生說明一次量變到質(zhì)變的過程，并不等于事物發(fā)展、變化的終結(jié)，而是不斷地經(jīng)過“量變——質(zhì)變——新的量變——新的質(zhì)變”這樣的兩種狀態(tài)的循環(huán)往復(fù)，由低級到高級，由簡單到復(fù)雜，永不停息地向前發(fā)展的。

（三）課堂總結(jié)

強(qiáng)調(diào)三個問題：一、量變與質(zhì)變的含義；二、量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系；三、量變與質(zhì)變這兩種狀態(tài)發(fā)展的無限性。

（四）知識拓展（課堂練習(xí)）

通過精選的兩道題，鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)知識，加深對知識的理解，同時提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（五）結(jié)束

以一首輕松、優(yōu)美、貼近學(xué)生生活的配樂哲理詩結(jié)束本課，讓本課的知識得到再一次的升華，并且讓學(xué)生的心靈得到一次洗滌，既注重開發(fā)學(xué)生的智力潛能，又注重學(xué)生品格的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)政治課既教書又育人的最高目標(biāo)。

五、說板書設(shè)計

量變和質(zhì)變

1.什么是量變、質(zhì)變

量變——逐漸的、不顯著的變化——相對靜止——連續(xù)性

質(zhì)變——顯著的、根本性質(zhì)的變化——絕對運(yùn)動——間斷性

2.任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一

（1）量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備

①數(shù)量的增減，引起質(zhì)變——“外延”的量變

②排列秩序不同，引起質(zhì)變——“內(nèi)涵”的量變

（2）質(zhì)變是量變的必然結(jié)果

3.量變——質(zhì)變——新的量變——新的質(zhì)變……

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師的聆聽。

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