各位老師：

大家好!我說課的題目是《從軍行》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

《從軍行》是王昌齡的一首邊塞詩，在寫景的同時滲透豐富復(fù)雜的感情，這首詩歌描繪了悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的邊塞風(fēng)光和孤寂、艱苦的戍邊生活，以及戍邊戰(zhàn)士在深深意識到戰(zhàn)爭的艱苦、長期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅定、深沉的誓言。學(xué)習(xí)本課，學(xué)生對邊塞詩歌有一個更深入的了解，提高閱讀古詩文的能力。

二、說學(xué)情

課堂是學(xué)生、教師、課文的相結(jié)合。本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了一定的學(xué)習(xí)方式，有了一些積累，但是對于文章鑒賞能力有待加強，對于一些抽象情感的理解有些困難。此時的學(xué)生抽象思維能力提高，探究欲望強烈，在學(xué)習(xí)過程中教師可以通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

三、說教學(xué)目標(biāo)

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合重點詞語，了解詩歌大意，有感情地朗讀課文。

2.通過以讀促悟，體會詩人邊塞詩的藝術(shù)特色。

3.體會作者所表達(dá)出來的誓死殺敵的精神。

四、說教學(xué)重難點

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學(xué)重點：了解詩歌大意，體會詩歌藝術(shù)特色。

教學(xué)難點：體會作者表達(dá)出來的誓死殺敵的精神。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法、朗誦法、討論法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會首先多媒體出示，解釋邊塞詩，然后通過這樣的導(dǎo)入語導(dǎo)入課文：實際上我們之前就已經(jīng)接觸過邊塞詩，同學(xué)們回想一下有哪些?(但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山;醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。)今天我將要學(xué)習(xí)的這首詩歌同樣是邊塞詩，一起來看看王昌齡筆下的邊塞是什么樣子的?！景鍟簭能娦小?/span>

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提。通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，我會讓學(xué)生練習(xí)朗讀，通過名家范讀學(xué)習(xí)誦讀課文，同時注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等，然后再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀的自由練習(xí)。

其次，我會引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊x了本詩之后，結(jié)合注釋對文章的理解。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，能夠大致說出詩歌描寫了在邊塞艱苦的環(huán)境戰(zhàn)士英勇殺敵的場面。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過詩歌中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

學(xué)生在初步了解了詩歌的大意之后，首先拋出一個較為簡單的問題，找一找詩歌當(dāng)中的景物。學(xué)生能夠很容易找出詩歌當(dāng)中的一些關(guān)鍵詞語，回答出景物有青海、長云、雪山、孤城、玉門關(guān)。此時我會順勢深入提問，這些詩歌中的景物都有什么特點，并讓學(xué)生帶著問題再次閱讀詩歌。學(xué)生能夠找出詩句中的一些修飾性詞語，如“長、暗、孤”等詞語，為鍛煉學(xué)生的概括能力，找一找詩歌當(dāng)中的景物，最后總結(jié)得出特點是“迷蒙暗淡、蒼涼壯闊”，并順勢板書：(景：迷蒙暗淡、蒼涼壯闊)。

了解了景物特點之后就可以由景及情。但情感是較為抽象的，為幫助學(xué)生更好體味文章，第一步先引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌當(dāng)中的這些獨具特色的景物想象具體畫面，并提問從想象的畫面中都看到了什么。學(xué)生可能會回答看到了邊塞境界壯闊、環(huán)境惡劣。這時再進(jìn)一步體會作者情感，詩歌中反襯了戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。并順勢板書：(環(huán)境惡劣)。

這首詩歌當(dāng)中，最后兩句廣為流傳，蘊含著作者的豪情壯志，是最值得體會的。結(jié)合本學(xué)段學(xué)生的特點，為提高學(xué)生的鑒賞能力，我會再次提出這樣一個問題：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”這兩句詩你更喜歡哪一句，為什么?我會采用小組合作交流的方式，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也能夠提高學(xué)生的鑒賞能力。學(xué)生會結(jié)合詩句分析得出詩歌“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難?！安黄茦翘m終不還”，直接抒發(fā)了戍邊將士不打敗敵人誓不回家的豪情壯志。根據(jù)學(xué)生的討論，我會最后總結(jié)得出這兩句實際是詩人的直接情感表達(dá)，并順勢板書：(豪情壯志)。

最后在賞析完詩歌之后，為提高學(xué)生的知識積累，增加鑒賞技巧，我會順勢追問：在整首詩中，詩人用到了很多藝術(shù)手法來表現(xiàn)自己的情感，你能說出幾個嗎?學(xué)生通過已有的知識積累，能夠說出直接抒情或者用典，最后教師可以進(jìn)行補充反襯、情景交融等。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點突破了難點。

(四)拓展延伸

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點。通過前文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠描述詩歌內(nèi)容和想象畫面，為豐富課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的想象力，切實體會到作者筆下壯闊的邊塞風(fēng)光，我會讓學(xué)生畫出自己腦海里的畫面，并進(jìn)行評比，選出內(nèi)容最豐富，最貼合詩歌的一幅。

(五)小結(jié)作業(yè)

閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“整體—部分—整體”的原則，所以小結(jié)至關(guān)重要。我將再次讓學(xué)生誦讀詩歌，感受詩歌的情感，最后師生共同總結(jié)課堂內(nèi)容。

課后作業(yè)是課堂知識的鞏固和延伸，因此，我的作業(yè)設(shè)計為：課外閱讀《從軍行》其它六首，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。

七、說板書設(shè)計

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性，它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：

以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位考官的耐心聆聽!(結(jié)束語)

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