教師面試如何打動考官?讓你的試講更有亮點，大量的實戰(zhàn)練習必不可少，招教網(wǎng)更新——語文《絕句》-古代詩詞曲

1.題目：二年級下冊《絕句》

2.內(nèi)容：

3.基本要求：

(1)試講時間約10分鐘;

(2)運用不同的方法講解生字;

(3)理解詩歌的意思，引導學生理解詩歌意境，并有感情地朗讀課文;

(4)配合教學內(nèi)容適當板書。

試題解析教案

教學目標：

1.學會“行、含、嶺”等生字，正確、流利、有感情地朗讀詩歌，通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意。

2.通過朗讀課文、小組合作，學生理解詩歌意境，提高自主合作學習能力。

3.領(lǐng)會詩的意境，體會詩人作詩時歡快的心情。

教學重點：

通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意。

教學難點：

領(lǐng)會詩的意境，體會詩人作詩時歡快的心情。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

上課前教師出示圖片，提問學生：你從這幅圖片中看到了什么?引出圖片中的景象很美麗，激發(fā)學生的好奇心，并引導學生思考：圖片中的畫面出自誰之手?進而引出本節(jié)課的學習：今天就讓我們走進唐代大詩人杜甫的《絕句》。

二、初讀課文，整體感知

1.學生大聲、自由地朗讀詩歌，在讀的過程中讀準字音、讀順句子，不會的地方可以借助工具書多去讀幾遍。

2.知名學生朗讀，教師講解：“行”是一個多音字，讀作“háng”，也可以讀作“xíng”。

4.學生開火車齊讀大屏幕上的生字詞。

5.教師指導書寫：“含”字上面是個“今”不是“令”。

6.教師范讀詩歌，引導學生注意詩歌里面字的音節(jié)和詩歌的朗讀節(jié)奏。

7.解讀詩題：引導學生了解“絕句”是舊詩的一種體裁。

三、研讀課文，深入分析

要求：默讀詩歌，畫出寫景的詞語。

1.提問：在這首詩中“翠柳”是什么意思?

明確：翠綠色的柳樹。

2.提問：柳樹上有什么?

明確：黃鸝。

3.提問：那黃鸝是怎么發(fā)出聲音的?

要求：仔細閱讀古詩，從詩中找出答案。

明確：鳴。

4.提問：黃鸝是用什么發(fā)出聲音來的?

明確：嘴巴。

教師總結(jié)：所以鳴字的左邊是個口字，右邊是個鳥字，口和鳥合起來就是鳴了。

5.提問：作者還寫到什么?

明確：一行白鷺飛向了天空。

6.提問：詩人作詩用語簡潔明快，畫面中的色彩始終也都體現(xiàn)出來，把這些詞找出來。

要求：小組討論交流。

明確：黃、綠、白、青。

7.提問：詩歌三、四句描繪了什么內(nèi)容?

明確：遠處的西嶺雪山和船

8.提問：西嶺是位于成都西邊的岷山，那里的積雪終年不化。找出來詩歌中體現(xiàn)積雪終年不化的詞語。

要求：用詩歌中的詞語回答。

明確：千秋雪。

9.提問：“萬里船”是什么意思?

明確：“萬里船”指的是走很遠路程的船。

10.提問：作者看到如此美好的景色，此時的心情是什么樣的呢?

明確：這首詩歌描寫了春天生機盎然的畫面，作者看到這樣的畫面，心情是歡快愉悅的。

四、鞏固拓展，課堂小結(jié)

引導學生談?wù)摫竟?jié)課收獲，對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結(jié)。

五、實際演練，分層作業(yè)

1.將詩歌當中所描繪的畫面畫出來。

2.背誦古詩。

六、板書設(shè)計

試題解析試講稿

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學們，今天啊，老師為大家?guī)砹艘环鶊D片，同學們來看一看你在圖片中看到了什么?

生1：碧綠碧綠的柳樹。

生2：兩只鳥飛了向柳樹。

生3：一行白鷺在天上飛過。

生4：在前面看到了雪山。

師：是啊!同學們的觀察都非常的仔細，這樣一幅美景其實呢出自我們一位非常有名的大詩人的筆下，這究竟是怎樣的美景，今天咱們就一起來一探究竟吧。

二、初讀課文，整體感知

師：好，接下來請同學們大聲、自由地朗讀一下這首詩，在讀的過程當中讀準字音、讀通句子，讀準節(jié)奏，不會的地方可以借助工具書多讀幾遍，咱們一會請一位同學來分享。

師：老師聽到呀，大家的聲音漸漸的小了，咱們就請一位同學來讀一讀吧。好，請你來。

師：嗯，聲音非常的洪亮，但是老師發(fā)現(xiàn)，你在讀的過程中有一個字，咱們一起來看一看。(板書“行”)這個字讀什么呢?老師聽到有同學說讀“xíng”，有的同學說讀“háng”，其實呢，這是一個多音字，在我們平時的生活當中，我們說“我很行”，這個時候我們讀“xíng”，在這首詩歌中它讀的是，“háng”。 “一行白鷺上青天”。來，大家一起讀一讀。

師：同學們的聲音真好聽，解決字音以后，老師想請大家以開火車的方式讀一讀老師ppt上的這組詞語。這一列，請你們。嗯，看來大家的課外知識積累也是十分豐富的。但是在剛才讀的過程當中呀，有一個詞語老師也想要強調(diào)一下。這個詞呢是“窗含”的“含”，這就是咱們“窗含西嶺千秋雪”當中的“含”，這個字上面是一個“今”，下面是一個“口”，寫的時候呢大家要注意它的結(jié)構(gòu)。

師：那生字詞解決完了，老師想給同學們來讀一讀這首詩，同學們要注意了，老師在讀的過程中，會有一些字音和斷句你們一定要及時的注意哦。現(xiàn)在開始。

師：謝謝同學們的掌聲，了解了詩歌的朗讀之后，老師想請同學們解釋一下“絕句”是什么意思?嗯，你手舉的最高，請你來。

生：絕句是一種體裁。

師：看來你的課外知識非常的豐富。那老師要問一問了，這首詩《絕句》主要描寫的是哪個季節(jié)的景色?

生：《絕句》描寫的是春天的景色。

師：這個景色美不美呢?那我們一起看一看吧。

三、研讀課文，深入分析

師：請同學們再仔細閱讀一遍詩歌，找一找詩歌當中描寫了哪些景色，同學們可以用筆圈畫出來。

師：時間到了，老師要問一問“翠柳”是什么意思?好，你說說。

生：翠綠色的柳樹。

師：在這翠綠的柳樹上有什么?

生：黃鸝

師：作者在詩歌當中用一個詞語來描寫了黃鸝的叫，是哪個詞呢?

生：鳴。

師：好的，老師也要問一問，黃鸝叫的時候是用什么叫的?

生：用嘴巴。

師：對，是用嘴巴，左邊是黃鸝的嘴巴，右邊是一種鳥，所以，“鳴”就是叫的意思，這個詞語大家是不是可以積累下來了。

師：作者在寫完黃鸝之后還寫到了什么?

生：一行白鷺飛向了天空。

師：嗯，寫到了白鷺。那么在這一句當中，老師發(fā)現(xiàn)作者用到了很多顏色的詞語，那同學們找一找，看看能不能找到?我們這位同學手舉的最高，那就你說說。

生：黃、翠、白、青。

師：是啊，老師腦海中已經(jīng)浮現(xiàn)出了明亮、色彩鮮艷的景色，真美。你們喜不喜歡這幅美景呢?非常喜歡。那就請你們帶著感情把這樣的景色讀出來。

師：同學們讀的聲音真美啊!老師也仿佛進入了這樣的場景當中。

師：除了這些景色以外，作者還看到了哪些景色呢?請你們繼續(xù)在書上找一找。好，你來說說。

生：西嶺雪山和船的景色。

師：那么作者寫雪山的時候，用到一個詞語，是什么呀?

生：千秋雪。

師：那么這是怎樣的一種雪呢。老師給大家介紹一下，西嶺雪山是成都，就是我們現(xiàn)在的四川成都周邊的山，山上常年有積雪，所以作者說千秋雪。

師：“萬里船”是什么意思呢?你來說說。

生：是行萬里的船。

師：非常好，請坐。作者看到走了很遠路的船都停泊在這。所以你覺得作者的心情是什么樣的呢?

生1：愉悅

生2：悠閑

師：想一想，作者看到如此美好的景色，他此時的心情又會如何呢?

生：作者的內(nèi)心比較喜悅，把喜悅就放到了眼前看到的景物當中去了。

四、鞏固拓展，課堂小結(jié)

師：同學們，伴隨著下課的鐘聲，我們這節(jié)課也接近尾聲了，相信這節(jié)課你們也一定有很多的收獲。

生：感受到了作者的愉快

師：非常好。

五、實際演練，分層作業(yè)

師：課后請同學們把這首詩里面的美景畫下來，同時把這首詩背下來，也可以背給自己的爸爸、媽媽們聽。

六、板書設(shè)計

試題解析答辯

1.分析一下杜甫的詩風。

【參考答案】

(1)杜詩的主要風格特征是沉郁頓挫。

沉郁指的是寫作詩歌的時候更多關(guān)注到民生疾苦，在簡短的詩歌中出現(xiàn)了很多悲傷的情感;頓挫指的是語言風格中，一嘆三詠，一層一層將情感推向頂層。

(2)比較喜歡描寫一些明麗的景色。

用閑適的情趣，安靜明秀的境界，細膩的景物描寫，形成蕭散自然的特色。

2.作為一名語文教師，應(yīng)怎樣做才能使你的課堂輕松愉快呢?

【參考答案】

首先要秉持一個原則——快樂語文。語文不僅僅是紙上，更多是交際的。首先呈現(xiàn)給學生的內(nèi)容是有意思的。在授課的時候通過網(wǎng)絡(luò)查找資料理論性比較強，所以老師應(yīng)該先對其進行消化和吸收，變成學生理解的內(nèi)容，在講解杜甫的生平可以通過動畫方式。其次，在課堂上多與學生溝通，讓學生感受到自己是課堂的主人，參與意識提高之后，有助于塑造愉快課堂。再次，課堂教學多培養(yǎng)學生交流能力，培養(yǎng)學生交際能力。最后，在布置作業(yè)，通過有意思的方式，比如《絕句》布置了畫畫的作業(yè)。這樣的方式能夠?qū)⒄n堂的輕松愉快延續(xù)到課后。

3.請簡述本節(jié)課的教學目標。

【參考答案】

(1)學會“行、含、嶺”等生字，正確、流利、有感情地朗讀詩歌，通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意。

(2)通過朗讀課文、小組合作，學生理解詩歌意境，提高自主合作學習能力。

(3)領(lǐng)會詩的意境，體會詩人作詩時歡快的心情。

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