高中《離騷》-古代詩曲詞

1.題目：必修二《離騷》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

3.基本要求：

(1)試講約10分鐘;

(2)引導(dǎo)學(xué)生了解本詩的比興手法及詩人形象;

(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解屈原的生平事跡和端午節(jié)的淵源。

2.學(xué)會吟誦古詩詞，注意節(jié)拍、重音，掌握文言實詞、虛詞，了解文言文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力。

3.了解詩歌常用的表現(xiàn)手法——比興，并且理解手法的運用及結(jié)構(gòu)。了解浪漫主義的創(chuàng)作手法，掌握并分析表現(xiàn)手法的特點，激發(fā)想象力、創(chuàng)造力。

4.理解詩歌的思想內(nèi)容，把握詩人形象，體會屈原憂國憂民的愛國主義情感，增強學(xué)生的愛國主義思想感情。

教學(xué)重點：

1.理解詩中所表現(xiàn)出的詩人的人物形象和愛國精神。

2.有感情有節(jié)奏地吟誦古詩詞，理解詩歌大意。

教學(xué)難點：

1.比興手法的學(xué)習(xí)及運用。

2.對文中文言詞語的理解和把握。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

上課之初，教師發(fā)言：每年農(nóng)歷的五月初五是傳統(tǒng)的端午節(jié)，你了解這個節(jié)日嗎?(生自由回答)端午節(jié)的原始形態(tài)是慶豐收，后因屈原投江這一天剛好是端午節(jié)，所以這個節(jié)日就漸漸讓位于對屈原的悼念，也稱“詩人節(jié)”。這個節(jié)日的習(xí)俗有包粽子(以粽子投入江中，避免屈原尸首葬身魚腹)、賽龍舟(相傳起源于古時楚國人因舍不得賢臣屈原投江死去，許多人爭先恐后劃船追趕拯救，之后每年五月五日劃龍舟來紀(jì)念他)、掛昌蒲劍、喝雄黃酒(預(yù)防奸邪的侵害)等。屈原為什么值得人們?nèi)绱司囱鰬涯钅?今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他的長詩《離騷》一探究竟。

二、初讀課文，整體感知

(一)自學(xué)提示

1.學(xué)生練讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。默讀課文，結(jié)合注釋進一步把握詩意。

2.學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流、討論預(yù)習(xí)中的疑難問題，或由其他學(xué)習(xí)小組幫助解答。

3.學(xué)生之間無法解決的問題由老師點撥引導(dǎo)，并對重點問題進行強調(diào)。

(二)回顧內(nèi)容

提問：由上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道屈原因何而幽怨、苦悶?

要求：學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識，指名回答。

明確：哀民生之多艱(同情百姓生活艱難)，余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替(崇尚美德、約束自我，因進諫而遭貶黜)。

三、研讀課文，深入分析

1.提問：屈原“謇朝誶而夕替”具體有哪些原因?

要求：學(xué)生自讀課文，總結(jié)回答。

明確：靈修浩蕩，不察民心。眾女誹謗，謂余善淫。時俗工巧，周容為度，但是屈原寧溘死流亡也不為此態(tài)，堅決不同流合污。

2.提問：前面我們在分析屈原遭逐被貶時提到一個重要原因是“眾女嫉余之蛾眉兮，諑謂余以善淫”，“蛾眉”是什么意思?使用了什么手法?

要求：學(xué)生聯(lián)系古代文化常識，舉手回答。

明確：“蛾眉”即秀美的眉毛;屈原本是男子，但作品中以女子自稱，用蛾眉喻指高尚德行，使用了比喻手法。

3.提問：什么是比興手法?

要求：學(xué)生聯(lián)系所學(xué)《詩經(jīng)》進行思考，教師播放多媒體課件進行補充。

明確：“比”就是對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出?！芭d”就是起興，是借助其他事物作為發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。有的“興”兼有發(fā)端與比喻的雙重作用，“比興”二字常連用，專用以指詩有寄托之意。

4.提問：本詩還有哪些句子使用了類似的手法?從中找出幾個例子并分析其寓意。

要求：學(xué)生自讀課文，圈畫批注。

明確：既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝：“蕙纕”“攬茝”比喻高尚的德行。

怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心：“靈修”本是神仙之意，這里指懷王。

鷙鳥之不群兮，自前世而固然：“鷙”，兇猛的鳥，鷹、雕等，這里指不同流俗的詩人自己;“鳥”一般的鳥，這里指周圍的群小奸臣。

5.提問：說說詩歌塑造了一個什么樣的抒情主人公形象?

要求：學(xué)生結(jié)合詩句和自己的想象，說出自己的看法。

明確：獨特的外部形象：“高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離”“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”。這些衣飾的特點使很多屈原的畫像即使不寫上“屈原”二字，人們也可以一眼認(rèn)出是屈原。鮮明的思想性格：主張美政，心系百姓，關(guān)注蒼生(“哀民生之多艱”“怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心”);追求真理，矢志不渝(“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”)。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

要求：教師課件出示資料余光中《秭歸祭屈原》，學(xué)生結(jié)合資料，加深對屈原形象的理解。再次誦讀詩歌，感受形象。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師提問，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，教師歸納補充，

明確：有人說，屈原是塊寧愿融化也不愿在泥沙中偷生的寒冰，但這塊寒冰中卻包含著最火熱的激情?！峨x騷》是屈原的心靈歌唱，誦讀《離騷》就是吟詠一首冰火之歌。盡管大江東去，朝來暮往，屈原的精神，仍像岸邊的燈塔，透過兩千多年的塵埃，照耀著世人，為后人指引著方向。

六、實際演練，布置作業(yè)

閱讀《離騷》全文，利用學(xué)到的鑒賞方法重點選擇幾個段落品讀賞析。下節(jié)課分享。

七、板書設(shè)計

試講逐字稿和答辯

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

師：同學(xué)們，每年農(nóng)歷的五月初五是我們?nèi)A夏民族傳統(tǒng)的節(jié)日端午節(jié)。那老師問問大家，你了解這個節(jié)日嗎?這個節(jié)日我們要做什么呢?

生：吃粽子、劃龍舟、掛艾蒿……

師：大家都很了解，那么有誰知道這個節(jié)日和哪位歷史名人有關(guān)呢?

生：屈原。

師：是的，就是和我們偉大的愛國詩人屈原有直接關(guān)系的。不過端午節(jié)的原始形態(tài)是慶豐收，后來因為屈原投江的這一天剛好是端午節(jié)，所以啊這個節(jié)日就是為了悼念他的，也稱“詩人節(jié)”。

師：剛剛大家說有包粽子、劃龍舟等過節(jié)要做的事情，其實包粽子為了不讓他的尸首被魚吃掉，賽龍舟是相傳起源于古時楚國人因舍不得賢臣屈原投江死去，許多人爭先恐后劃船追趕拯救，之后每年五月五日劃龍舟來紀(jì)念他的。當(dāng)然還有掛昌蒲劍、喝雄黃酒等活動。那么屈原為什么值得人們?nèi)绱司囱鰬涯钅?今天就讓我們走進他的長詩《離騷》來尋找答案吧。(教師板書課題)

二、初讀課文，整體感知

師：請同學(xué)們打開書本，結(jié)合工具書及書下注釋朗讀本篇詩歌，把不熟悉發(fā)音的字或者詞畫下來，稍后我們一起來學(xué)習(xí)下。

師：好的，聽大家的聲音越來越小了，看來大家都已經(jīng)完成了詩歌的朗讀，那么接下來老師再來讀一遍，請同學(xué)們注意聽準(zhǔn)字音及句子的節(jié)奏，特別要注意詩歌中的“兮”字，它是語氣助詞，讀的時候要拉長語氣，同時《離騷》是騷體詩，它的節(jié)奏一般是三四個節(jié)拍，隨問切分的，大家要把節(jié)奏標(biāo)注在自己書本上。

《離騷》屈原，長太息以掩涕兮……

師：這就是我們偉大詩人屈原的《離騷》，接下來請同學(xué)們跟著老師的節(jié)奏再次朗讀詩歌，要注意“兮”字，語氣助詞，讀的時候要拉長語氣，還有節(jié)奏的劃分。

(生再次朗讀詩歌)

師：好的，接下來請同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合書下注釋翻譯文章，看看詩歌主要說了什么呢?

師：大家都已經(jīng)討論好了，哪個小組來說說詩歌講了什么呢?

A小組生：詩歌講的是屈原被貶之后的委屈。

師：嗯，是的，找得很精準(zhǔn)，還有其它小組補充嗎?

C小組生：還有愛國精神，憂國憂民。

師：嗯，本篇詩歌就是說屈原被貶之后的不甘，同時還很擔(dān)憂我們的人民。那么詩歌中哪幾句告訴了我們這些內(nèi)容呢?

生：哀民生之多艱，余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替。

三、研讀課文，深入分析

師：大家找得很精準(zhǔn)也概括得很全面。這句話就是在說屈原同情百姓生活艱難，崇尚美德、約束自我，還因為自己進諫而慘遭貶黜。接來下我們就探討下具體是哪些原因，導(dǎo)致屈原處于這樣的境地呢?請同學(xué)們再次朗讀詩歌，并找到具體原因吧。

生：既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝。亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心。眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫。

師：剛剛我們在分析屈原遭逐被貶時提到一個重要原因是“眾女嫉余之蛾眉兮，諑謂余以善淫”，那么“蛾眉”是什么意思?使用了什么手法?

生：“蛾眉”即秀美的眉毛。

師：作者屈原不是男子嗎，秀美的眉毛指的是女子，那這是用了什么手法呢?

生：比喻。

師：對，用原本女子的事物比作男子的高尚德行，并且給它賦予象征意義，所以叫比興。比興是詩歌常用的手法，“比”就是對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出?！芭d”就是起興，是借助其他事物作為發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。有的“興”兼有發(fā)端與比喻的雙重作用，“比興”二字常連用，專用以指詩有寄托之意。本首詩歌不止這一句用了這個手法，大家再找找看，還有哪些句子使用了類似的手法呢?

生：既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝;怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心;鷙鳥之不群兮，自前世而固然;進不入以離尤兮，退將復(fù)修吾初服。

師：“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝”句子里面哪個詞語呢?

生：蕙纕、攬茝。

師：找得很對，作者把這兩個詞比喻為高尚的德行，還有嗎?

生：“怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心”中的靈修，本是神仙，這里面說的是懷王。

師：嗯，是的，那“鷙鳥之不群兮，自前世而固然”里面是哪個詞語?

生：鷙鳥。

師：對的，鷙是兇猛的鳥，但是這里說的卻是詩人自己，后面的鳥卻變成了周圍的奸臣了。

師：很好，接下來大家把剛剛找到的運用比興手法的詞語都畫下來，請大家再次回到詩歌中去體會下詩歌的意義吧。

(生誦讀詩歌)

師：說說詩歌塑造了一個什么樣的抒情主人公形象?大家結(jié)合詩句和自己的想象，說出自己的看法。

生：“高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離”“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”。

師：嗯，這兩句主要是描述詩人的什么呢?

生：外在形象，穿著。

師：回答很對，看來對詩歌理解得很清晰。

生：還有主張美政，心系百姓，關(guān)注蒼生;追求真理，矢志不渝。說明屈原愛百姓，想報效國家。

師：看來大家對詩歌了解得很清楚，也對詩人有了更深刻的認(rèn)識。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

師：接下來請大家看看課件，這是余光中的《秭歸祭屈原》，看看他是怎么描述屈原的，和我們剛剛學(xué)習(xí)的詩人的形象是不是一致的。

(教師播放《秭歸祭屈原》)

師：余光中眼里的屈原是什么樣子的呢?

生：愛國，永不屈服的偉大詩人。

師：是啊，愛國詩人屈原就是這樣一位痛苦、高潔、堅定的偉大詩人，正因為這樣，所以被后世所景仰、仰慕。接下來我們再次誦讀詩歌，感受下偉大詩人屈原的形象吧。

(生誦讀詩歌)

五、歸納總結(jié)，深入理解

師：好了同學(xué)們，我們的課堂即將接近尾聲，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲?

生：認(rèn)識了偉大的詩人屈原，還知道了《離騷》的比興手法。

師：是啊，在這首詩歌當(dāng)中我們感受到了詩人屈原的形象，掌握了比興手法的運用。有人說，屈原是塊寧愿融化也不愿在泥沙中偷生的寒冰，但這塊寒冰中卻包含著最火熱的激情?！峨x騷》是屈原的心靈歌唱，誦讀《離騷》就是吟詠一首冰火之歌。盡管大江東去，朝來暮往，屈原的精神，仍像岸邊的燈塔，透過兩千多年的塵埃，照耀著世人，為后人指引著方向。

六、實際演練，布置作業(yè)

師：課下請同學(xué)們閱讀《離騷》全文，利用學(xué)到的鑒賞方法重點選擇幾個段落品讀賞析。下節(jié)課分享。

師：同學(xué)們，下課!

七、板書設(shè)計

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