初中道德與法治《朦朧的愛》

1.題目：九年級《朦朧的“愛”》片段教學

2.內容：

歌德說：“哪個少年不鐘情?哪個少女不懷春?”青春是五彩斑斕的季節(jié)，在這里，我們享受著長大的美好，也面臨著新的困惑。生理的成熟，把我們帶進了心理生活的全新世界，對異性的關注程度和與異性的交往方式等方面會發(fā)生重大的變化。

3.基本要求：

(1)在10分鐘內完成試講;

(2)引導學生把握異性交往的尺度;

(3)設計板書。

教案

教學目標：

1.正確認識對于異性的情感，認識到絕大多數朦朧的“愛”不是真正的愛。

2.通過活動初步掌握處理異性情感問題的基本方法，提高處理感情問題的能力。

3.能夠在生活中慎重對待感情，形成正確的情感觀念。

教學重點：

正確認知對于異性的情感。

教學難點：

能夠在生活中掌握處理異性情感的基本方法。

教學過程：

一、視頻導入，引發(fā)興趣

教師展示案例——《小軍的日記》，日記內容大致是關于同班同學小蘭感受的變化，因為過于關注小蘭，導致小軍無心學習，小軍由此產生了煩惱。

教師提問學生：你有過和小軍類似的感受嗎?

二、答疑解惑，揭開“愛”的面紗

1.“心情驛站”——教師引導學生以匿名的方式寫下自己的成長煩惱錄，如“對異性產生強烈的交往欲望”“欲念和性沖動”“生理變化讓自己感到羞愧”等等。

2.收集整理。教師收集匿名的成長煩惱錄，并整理出幾個“熱門話題”。

3.教師總結。教師鼓勵學生認識到，進入青春期的我們，對異性產生的異樣感受是正常的，因為我們的生理、心理都會發(fā)生強烈的變化，這些變化導致我們對異性產生了朦朧的“愛”。

三、情感體驗，給煩惱者出妙招

教師繼續(xù)播放視頻，引出小軍的“暗戀”對象——小蘭，視頻中小蘭收到小軍的“求愛”字條，小蘭為此煩惱不已。

教師提問學生：小蘭可以有哪些處理方法?不同的做法可能對小蘭和小軍帶來怎樣的影響?

學生討論，教師總結：

四、總結提升，把握分寸

教師總結出正確面對異性的方法。

(1)如果是我們對異性有了好感——冷靜思考、冷凍感情、轉移和升華感情。

(2)如果是某個異性對我們表達好感——感激對方、尊重對方、慎重拒絕、適度交往。

五、板書設計

試講逐字稿：

一、視頻導入，引發(fā)興趣

師：上課!同學們好!

同學們，今天這節(jié)課開始之前呢，我們先一起看一篇日記，《小軍的日記》，請同學們仔細看小軍日記的內容：

“不知道從什么時候開始，小蘭就住進了我的心里。每天早晨，我到教室第一件事……”

師：我們剛剛把視頻看完了，哪位同學能跟大家分享一下，你從剛才的日記里看到了什么一件事。

生：我從日記里看到小軍好像對他的同學蘭蘭產生了不一樣的情感!

師：你回答得很好，那在我們日常生活中有同學產生過這種情感嗎?有哪位同學能夠跟大家一塊分享自己的親身經歷嗎?我看好多同學不好意思的低下頭了，請同學們在自己腦海中回想一下自己跟小軍相似的經歷。

師：歌德說，哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春。物理學家說,同性相斥、異性相吸。俗語又說，男女搭配、干活不累。所以關注異性，渴望接觸、萌發(fā)對異性的好感或愛慕之情，這是自然而又健康的事。接下來讓我們一起走進我們的心情驛站，開啟我們今天的課堂旅行。

二、答疑解惑，揭開“愛”的面紗

師：課前我已經安排咱們班的心理委員給大家發(fā)了一個卡片，這就是我們的成長煩惱錄，請同學們把自己的成長煩惱以匿名的形式，寫在這張卡片上，寫好之后同學們都放在咱們的心情驛站盒中，然后我隨機抽取，來進行分享。

師：好，時間差不多好了，我現(xiàn)在隨機抽取幾張卡片，然后找同學們讀一下。

生1：對異性產生強烈的交往欲望。

生2：不知道如何處理和異性朋友的親密關系。

生3：非常希望能和某位異性同學關系更加親密。

師：感謝這幾位同學的分享，我們剛才不難看到很多同學對于異性產生了不一樣的情感，其實也就是產生了朦朧的愛。那為什么我們這個時期的孩子，大家都會共同面臨這一問題呢?

生1：得不到父母、同學的理解，得不到家庭的溫暖，從而尋求補償和安慰，尋找傾訴的對象。

生2：看到別人有了異性朋友而盲目效仿。

生3：為了向同伴炫耀，滿足個人的虛榮心。

師：同學們回答的非常好。那我想問大家一個問題，異性朋友之間這種朦朧的愛，是屬于真正的愛嗎?

生：不屬于，可能只是出于好奇等原因。

師：其實絕大多數初中生朦朧的“愛”并不是真正意義上的戀愛，更多的為了滿足自己心理上的一些需要。進入青春期的我們，對異性產生的異樣感受是正常的，因為我們的生理、心理都會發(fā)生強烈的變化，這些變化導致我們對異性產生了朦朧的“愛”。很多同學分不清友誼、好感、愛情，往往把對異性初步的好感、欣賞、感激、崇拜等統(tǒng)統(tǒng)當作愛情。真正的愛情具有排他性和持久性，所以，當你在情感的門前徘徊時，需要反思，弄清自己或他人的真正需要，對癥下藥，用正確的方法滿足需要。

三、情感體驗，給煩惱者出妙招

師：接下來我們繼續(xù)看一看小軍的日記，請同學們一定仔細看。

師：同學們看的都十分認真，哪位同學能夠跟大家分享一下，你剛才在日記中又看到了什么?

生：我們剛才從日記當中不難看出故事的主人公小軍，不但在日記中表達了對于小蘭的感情，而且她還進一步做出了實際的行動，給小蘭寫了一張“情書”，在情書里表達了自己對于小蘭的情感，這讓女同學小蘭十分為難，有點不知所措。

師：小蘭收到男同學小軍的求愛信之后，很迷茫也很煩惱，有點不知所措，她不知道該如何去回應小軍，也不知道該如何去解決這個問題，那你覺得如果你是小蘭，你會怎么去處理這件事，請大家開動腦筋，我們一塊來幫助小蘭去解決這個小煩惱。

生：我覺得小蘭應該不回復他，就當沒收到字條。權當這件事情從來沒有發(fā)生過。

師：那這樣處理會分別給他們帶來什么影響呢?

生：這采取了逃避的方式，但是可能小蘭和小軍心里都會想著這件事，可能會對他們的學習產生不好的影響，生活中的煩惱也會繼續(xù)存在。

生：我覺得應該把告訴媽媽或者老師，請他們出主意。這樣處理可以很好的解決這個問題，而且結果對于小蘭和小軍對不會影響太大。

師：大家剛才都給出了建設性的意見。其實對于青春期的大家，對于處理朦朧的“愛”的時候一定要慎重的進行處理，盡可能的不要去破壞他的美好，而且大家一定要學會轉移和升華情感，不要唐突的去表白，要去守候那份純潔和美好。

四、總結提升，把握分寸

師：那當我們面臨這種朦朧的愛的時候，我們怎樣去做才更加的合適呢。請同學們先獨立思考，在組內交流討論，老師找同學分享。

生：我覺得應該分情況，當我們對別人產生朦朧的“愛”要冷靜、要克制。當別人對我們產生情感的時候，更要適度處理。

師：非常好，當我們在處理朦朧的愛的時候需要具體問題具體分析。如果是我們對異性有了好感，那就要冷靜思考、冷凍感情、轉移和升華感情;如果是某個異性對我們表達好感，那么應該感激對方、尊重對方、慎重拒絕、適度交往。

師：今天我們一起學習了如何面對“朦朧的愛”，希望同學夢能夠學會處理自己的感情，青春不迷茫!

五、板書設計

答辯：

你本堂課的教學目標是什么，怎么實現(xiàn)的?

【參考答案】

根據本節(jié)課的教育內容我制定了如下教學目標：

(1)正確認識對于異性的情感，認識到絕大多數朦朧的“愛”不是真正的愛。

(2)通過活動初步掌握處理異性情感問題的基本方法。

(3)能夠在生活中能慎重對待感情，愿意反思并正確把握情感問題。

根據教學目標我設計了我的教學過程，通過觀看《小軍的日記》成功引入本課，激發(fā)學習興趣;通過主題活動一“答疑解惑，揭開“愛”的面紗”，引導學生正確認知對于異性的情感;通過主題活動二“情感體驗，給煩惱者出妙招”，幫助學生形成掌握正確處理情感的方法，從而在堅持“教為主導，學為主體”的活動中，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。

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