高中化學(xué)《鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)》片段教學(xué)

1.題目：高一《鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

3.基本要求：

(1)試講約10分鐘;

(2)試講過(guò)程中注意對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo);

(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書(shū)。

教案

核心素養(yǎng)：

1.了解鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)及其遞變規(guī)律。

2.通過(guò)比較、分析、歸納總結(jié)，樹(shù)立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)觀。

3.培養(yǎng)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)觀和綠色發(fā)展的科學(xué)觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

鹵素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及其遞變規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

鹵素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及其遞變規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)情感

1.教師出示多瓶不同顏色的氣體，請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)猜測(cè)是哪些氣體?

2.學(xué)生利用鹵素單質(zhì)的性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)，快速判斷出氣體。

3.教師提出問(wèn)題：鹵素單質(zhì)有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?引入課題。

二、實(shí)驗(yàn)探究，講授新課

1.教師請(qǐng)學(xué)生從氧化還原的角度推測(cè)鹵素單質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生初步預(yù)測(cè)鹵素單質(zhì)的性質(zhì)。

2.教師對(duì)學(xué)生的預(yù)測(cè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并介紹鹵素單質(zhì)可以與氫氣反應(yīng)這一特性。

3.教師請(qǐng)學(xué)生從原子結(jié)構(gòu)的角度推測(cè)不同鹵素單質(zhì)與鹵素單質(zhì)反應(yīng)的難易程度。

4.教師請(qǐng)學(xué)生觀察鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)視頻判斷自己的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確。

5.學(xué)生總結(jié)鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)過(guò)程中的現(xiàn)象，并用表格的形式進(jìn)行匯總。教師進(jìn)一步提出問(wèn)題：請(qǐng)回憶鹵素單質(zhì)與氫氣的反應(yīng)，嘗試總結(jié)生成的氫化物的穩(wěn)定性。

6.學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的回顧，組內(nèi)討論，總結(jié)出生成氫化物的穩(wěn)定性。

7.教師請(qǐng)學(xué)生對(duì)上述反應(yīng)進(jìn)行分析，總結(jié)出鹵素單質(zhì)非金屬性的強(qiáng)弱變化。

8.教師提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們觀察以上的遞變性，嘗試總結(jié)鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)中的遞變性。

三、習(xí)題拓展，鞏固新知

通過(guò)多媒體的展示習(xí)題，將學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行深化。

四、歸納總結(jié)，深入理解

由學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以肯定，并做情感態(tài)度的升華。

五、緊扣主題，擴(kuò)展延伸

請(qǐng)學(xué)生課下查閱資料，了解鹵素單質(zhì)之間的反應(yīng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

試講逐字稿：

一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)情感

師：大家一起來(lái)看一下，老師手里是鹵素單質(zhì)幾瓶不同顏色的氣體，請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)猜測(cè)分別是哪些氣體?

生：左邊第二瓶淺黃色氣體是氟。

生：右邊第一瓶黃綠色氣體是氯。

生：右邊第二瓶紅棕色液體是溴。

生：左邊第一瓶紫黑色帶有金屬光澤的固體是碘。

師：回答的非常對(duì)，上節(jié)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)，這節(jié)課咱們就來(lái)一起來(lái)看一下鹵素單質(zhì)有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?

二、實(shí)驗(yàn)探究，講授新課

師：通過(guò)以前咱們學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程當(dāng)中，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)鹵元素通常顯的是什么電性?

生：通常情況下會(huì)變成負(fù)離子。

師：在氧化還原反應(yīng)過(guò)程當(dāng)中，單質(zhì)變成負(fù)離子，那么說(shuō)明它具有怎樣的性質(zhì)呢?發(fā)生怎樣的反應(yīng)?

生：具有氧化性，發(fā)生還原反應(yīng)。

師：接下來(lái)大家從原子結(jié)構(gòu)的角度推測(cè)鹵族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。

生：最外層都有7個(gè)電子，容易得到1個(gè)電子，表現(xiàn)出很強(qiáng)的非金屬性，化合價(jià)都是-1;

生：隨核電荷數(shù)遞增，電子層數(shù)增多，原子半徑增大，原子核對(duì)外層電子的吸引力減弱，得電子能力減弱，故從氟到碘，金屬性逐漸減弱。

師：這只是大家的一些簡(jiǎn)單的猜想，那到底是不是通常情況下，鹵單質(zhì)起到的是氧化劑發(fā)生還原反應(yīng)呢，接下來(lái)咱們來(lái)一起一段視頻，看一下鹵單質(zhì)與氫氣的化學(xué)反應(yīng)，是不是跟大家推測(cè)它們性質(zhì)一樣?

師：好的，視頻播放完畢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，你觀察到的現(xiàn)象?

生：氟與氫氣的反應(yīng)--在暗處能劇烈化合并發(fā)生爆炸。

生：氯與氫氣的反應(yīng)--光照或點(diǎn)燃發(fā)生反應(yīng)。

生：溴與氫氣的反應(yīng)--加熱至一定溫度才能反應(yīng)。

生：碘與氫氣的反應(yīng)--不斷加熱才能緩慢反應(yīng)。

師：大家說(shuō)的不錯(cuò)哦觀察的很仔細(xì)。通過(guò)這樣的現(xiàn)象，大家可以得出怎樣的結(jié)論呢?

生：反應(yīng)條件越來(lái)越苛刻。說(shuō)明鹵族元素的從上至下，它的氧化性逐漸在減弱。

師：說(shuō)的不錯(cuò)，跟咱們預(yù)測(cè)的猜想是一樣的，從上述實(shí)驗(yàn)除了可以知道它的氧化性逐漸減弱外，咱們還可以得到它的生成，氫化物的穩(wěn)定性是怎樣的?

生：氟與氫氣的反應(yīng)--生成的氟化氫很穩(wěn)定。

生：氯與氫氣的反應(yīng)--生成的氯化氫較穩(wěn)定。

生：溴與氫氣的反應(yīng)--生成的溴化氫不如氯化氫穩(wěn)定。

生：碘與氫氣的反應(yīng)--碘化氫不穩(wěn)定，在同一條件下同時(shí)分解為H2和I2，是可逆反應(yīng)。

師：非常好，我們可以得到生存的氰化物的穩(wěn)定性的規(guī)律是怎樣的?

生：氫化物穩(wěn)定性：穩(wěn)定→不穩(wěn)定

師：既然它的氧化性在逐漸減弱，那它的非金屬性是如何變化的呢?

生：非金屬性： 強(qiáng) →弱

三、習(xí)題拓展，鞏固新知

師：接下來(lái)大家做一下多媒體的展示習(xí)題。

師：通過(guò)老師的巡視發(fā)現(xiàn)大家的答案基本正確，看來(lái)對(duì)這個(gè)知識(shí)掌握的都很到位。

四、歸納總結(jié)，深入理解

師：哪位同學(xué)分享一下，本堂課的收獲和感想。

五、緊扣主題，擴(kuò)展延伸

師：請(qǐng)同學(xué)們課下查閱資料，了解鹵素單質(zhì)之間的反應(yīng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

答辯：

1.本節(jié)課的核心素養(yǎng)是什么?

【參考答案】

(1)了解鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)及其遞變規(guī)律。

(2)通過(guò)比較、分析、歸納總結(jié)，樹(shù)立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)觀。

(3)培養(yǎng)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)觀和綠色發(fā)展的科學(xué)觀。

2.在化學(xué)教學(xué)中怎樣充分利用學(xué)校和社區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境?

【參考答案】

學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)配備足夠的科普讀物、專業(yè)書(shū)籍和報(bào)紙雜志，收集”些與本地環(huán)境、資源、能源和化學(xué)工業(yè)相關(guān)的信息資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)或科學(xué)探究活動(dòng)提供幫助。

有條件的學(xué)校應(yīng)建立開(kāi)放的科普資料室供學(xué)生使用。

自然博物館、科技館、高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、化工廠農(nóng)科站和養(yǎng)殖(種植)場(chǎng)等都蘊(yùn)涵著豐富的課程資源，可采用參觀、訪問(wèn)、講座、討論和實(shí)習(xí)等方式，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，讓學(xué)生親身感受化學(xué)與社會(huì)、科技、生產(chǎn)和生活的密切關(guān)系。

根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的實(shí)際，開(kāi)發(fā)、利用和管理好具有本地特色的課程資源，有利于把化學(xué)課程學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

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