高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的組成成分》片段教學(xué)

1.題目：必修三《生態(tài)系統(tǒng)的組成成分》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

3.基本要求：

(1)試講時間10分鐘以內(nèi);

(2)試講中要有互動;

(3)試講中要有板書。

教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成;理解生態(tài)系統(tǒng)的組成及各成分之間的關(guān)系;

2.鼓勵學(xué)生形成問題意識，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力;通過小組討論學(xué)習(xí)，提高合作交流意識;

3.感悟人在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，培養(yǎng)人與自然和諧發(fā)展的觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

生態(tài)系統(tǒng)的組成及培養(yǎng)人與自然和諧共生的觀念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師展示稻田養(yǎng)魚的圖片，提問學(xué)生：稻田中所有的草魚、稻田中所有的生物、以及整塊稻田，分別屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中的哪個層次?學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識回答：種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)。引出生態(tài)系統(tǒng)，回顧生態(tài)系統(tǒng)的概念，提出疑問生態(tài)系統(tǒng)中有生物有非生物，這些生物與非生物之間有什么關(guān)系呢?由此引出本節(jié)課課題。

二、探究新知

回顧上節(jié)課內(nèi)容生態(tài)系統(tǒng)的類型，學(xué)生熟悉前面學(xué)過的基礎(chǔ)知識，教師展示生態(tài)系統(tǒng)的圖片，以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。

學(xué)生觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)圖片，結(jié)合課本內(nèi)容，分小組討論問題：該池塘生態(tài)系統(tǒng)有幾個非生物成分和生物成分?這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演著什么樣的角色?小組匯報，教師提示學(xué)生回答完善，并作完整的總結(jié)。學(xué)生清楚生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。

引導(dǎo)學(xué)生再來思考一個問題：生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者他們之間到底有什么關(guān)系呢?

同桌之間可以相互討論，教師輔助學(xué)生得出答案：在生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者通過光合作用將太陽能固定在有機(jī)物中，太陽能變成化學(xué)能從而被動物所利用，消費(fèi)者通過新陳代謝，能夠?qū)⒂袡C(jī)物轉(zhuǎn)化為無機(jī)物，比如二氧化碳，這些無機(jī)物排出體外又可以被生產(chǎn)者重新利用，能夠加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。而且對于植物的傳粉和種子的傳播也具有重要作用。分解者將動物、植物的遺體和排泄物分解成無機(jī)物，若沒有分解者，遺體和排泄物就會堆積如山，生態(tài)系統(tǒng)就會崩潰。幫助學(xué)生深刻理解生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者是緊密聯(lián)系、缺一不可的關(guān)系。

三、鞏固新知

學(xué)生能畫出生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者之間的關(guān)系圖。教師依據(jù)情況點(diǎn)評。

四、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，再次明確和記憶本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。

五、課后作業(yè)

課下活動：學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。說說分別代表誰，有什么作用。下節(jié)課分享。

六、板書設(shè)計

試講逐字稿：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：上課，同學(xué)們好，請坐。同學(xué)們，我們先一起來欣賞一幅圖片，這是一幅稻田養(yǎng)魚的圖片，圖中有哪些生物呢?

生：草魚、水稻等。

生：還有細(xì)菌真菌。

師：很好，大家再來思考一個問題，稻田中所有的草魚、稻田中所有的生物、以及整塊稻田，分別屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中的哪個層次?

生：種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)。

師：大家回憶一下，什么是生態(tài)系統(tǒng)?

生：生態(tài)系統(tǒng)是由生物群落與它的無機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一體。

師：對的，所以生態(tài)系統(tǒng)和群落的差別就在于生態(tài)系統(tǒng)包含了無機(jī)環(huán)境。也就是生態(tài)系統(tǒng)包含生物部分和非生物部分。那大家有沒有想過這些生物與生物，生物與非生物之間又有怎樣的關(guān)系呢?其實(shí)呀，他們之間的關(guān)系就像一張無形的大網(wǎng)，今天我們就一起來探究這奇妙的關(guān)系，一起來學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的組成。

二、探究新知

師：生態(tài)系統(tǒng)都有哪些類型呢?有沒有哪位同學(xué)幫助老師來回憶回憶呢?好，后面的男同學(xué)你來說。

生：有海洋生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)。

師：好，請坐。生態(tài)系統(tǒng)的類型非常多，那每一種生態(tài)系統(tǒng)的組成是否一致呢?下面我們就以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，來分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。請同學(xué)們仔細(xì)的觀看這幅圖，并結(jié)合課本，思考以下兩個問題：該池塘生態(tài)系統(tǒng)有幾個非生物成分和幾個生物成分?這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演著什么樣的角色?同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流討論，給大家5分鐘時間。好，開始吧。

師：好，時間到，老師聽到大家討論的聲音漸漸小了，看來大家都討論出結(jié)果了。哪個小組代表來分享一下呢?好，最先舉手的這位同學(xué)，你先來說一下，這個池塘生態(tài)系統(tǒng)有哪些非生物成分呢?

生：陽光、空氣、水分、無機(jī)鹽。

師：很好，也就是非生物的物質(zhì)和能量。有哪些生物成分呢?好，你來說。

生：有植物，比如硅藻、團(tuán)藻;有動物，比如蛙，小魚。還有一些細(xì)菌真菌等微生物。

師：回答的很好，觀察的非常仔細(xì)。那第二個問題，哪個小組代表來幫助老師呢?在生態(tài)系統(tǒng)中，這些植物動物微生物都扮演著怎樣的角色呢?好，你們小組來說一說。

生：植物能夠通過光合作用制造有機(jī)物，這些有機(jī)物不僅養(yǎng)活了植物自己，還為動物的生存提供食物，因此是生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者。動物不能自己制造有機(jī)物，他們直接或間接以植物為食，叫做消費(fèi)者。微生物能夠把有機(jī)物分解成簡單的物質(zhì)，歸還土壤，供植物重新利用，成為分解者。

師：描述的很準(zhǔn)確。剛剛這位同學(xué)描述的完整嗎?有沒有需要補(bǔ)充的知識呢?你來補(bǔ)充一下。

生：生產(chǎn)者除了植物，還包括一些能夠進(jìn)行光合作用的其它生物。消費(fèi)者包括植食性動物、肉食性動物、雜食性動物和寄生動物等。分解者主要包括細(xì)菌和真菌。

師：這兩位同學(xué)歸納的都非常準(zhǔn)確。看來他們提前做好了預(yù)習(xí)，值得大家學(xué)習(xí)。我們再來思考一個問題，生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者他們之間到底有什么關(guān)系呢?同桌之間可以相互討論一下。這位舉手的同學(xué)你來說。

生：在生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者通過光合作用將太陽能固定在有機(jī)物中，太陽能被轉(zhuǎn)換成化學(xué)能。從而被動物所利用，因此生產(chǎn)者可以說是生態(tài)系統(tǒng)的起始。消費(fèi)者通過新陳代謝，能夠?qū)⒂袡C(jī)物轉(zhuǎn)化為無機(jī)物，比如二氧化碳，這些無機(jī)物排出體外又可以被生產(chǎn)者重新利用，能夠加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。而且對于植物的傳粉和種子的傳播也具有重要作用。

師：非常好，那分解者呢?

生：分解者將動物、植物的遺體和排泄物分解成無機(jī)物。

師：對的，試想一下，如果沒有分解者會怎樣?

生：若沒有分解者，遺體和排泄物就會堆積如山。生態(tài)系統(tǒng)就會崩潰。

師：是的，所以啊，生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者是緊密聯(lián)系、缺一不可的。

三、鞏固新知

師：既然大家知道了他們?nèi)咧g的關(guān)系。那同學(xué)們能不能畫出他們之間的關(guān)系圖呢?我請兩位同學(xué)上黑板來畫一下，這位同學(xué)，這位同學(xué)你們來試一下。其他的同學(xué)在底下完成。

師：老師看到大家都畫好了，這兩位同學(xué)也請回。他們畫的對不對啊。大家是不是都是這樣畫的呢?非常好。

四、課堂小結(jié)

師：看來大家都掌握了這節(jié)課的內(nèi)容。哪位同學(xué)愿意來分享一下你的收獲呢?靠窗的同學(xué)你來說一下。

生：學(xué)會了生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，知道了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解是緊密聯(lián)系缺一不可的。

五、課后作業(yè)

師：咱們這節(jié)課也接近尾聲了，最后老師給大家布置一個小小的作業(yè)。大家課下設(shè)計一個角色扮演活動，分別扮演生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。每位扮演者說說你是誰，你有什么樣的作用。下節(jié)課我們找小組來進(jìn)行演示。

師：好，同學(xué)們下課!

六、板書設(shè)計

答辯：

1.蚯蚓是消費(fèi)者嗎?藍(lán)藻是分解者嗎?為什么?

【參考答案】

蚯蚓不是消費(fèi)者，蚯蚓是腐食性動物，能將生態(tài)系統(tǒng)中的有機(jī)物分解成無機(jī)物如二氧化碳、水和無機(jī)鹽等，供給綠色植物再利用。因此蚯蚓在生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者。生態(tài)系統(tǒng)中的分解者主要是腐生細(xì)菌和真菌，還包括腐生性動物，如蚯蚓、禿鷲及蠅的幼蟲。

藍(lán)藻不是分解者，藍(lán)藻有葉綠素，可通過光合作用將無機(jī)物制造成有機(jī)物，因此屬于生產(chǎn)者。生產(chǎn)者是能利用簡單的無機(jī)物合成有機(jī)物的自養(yǎng)生物或綠色植物。能夠通過光合作用把太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，或通過化能合成作用，把無機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物。不僅供給自身的生長發(fā)育，也為其他生物提供物質(zhì)和能量，在生態(tài)系統(tǒng)中居于最重要地位。

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