2024教師招聘說課稿：初中美術(shù)《描繪我們的校園》

一、說教材

要講好一堂課，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教材有一個(gè)充分的了解，下面我將從教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，這三個(gè)方面來分析一下本節(jié)課的教材。

《描繪我們的校園》是人民教育出版社初中學(xué)美術(shù)教材中七年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課的內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。本節(jié)課內(nèi)容有三個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)一：觀察與探討——結(jié)合校園實(shí)景，分析探討如何進(jìn)行風(fēng)景寫生的取景、構(gòu)圖;

活動(dòng)二：學(xué)習(xí)與研究——研究風(fēng)景畫是怎樣表現(xiàn)景物的空間感的，了解透視規(guī)律，其主要內(nèi)容是透視知識(shí)的學(xué)習(xí);

活動(dòng)三：體驗(yàn)與練習(xí)——引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)用線描的方式進(jìn)行校園分風(fēng)景寫生。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠選擇合適的角度來表現(xiàn)校園的美感，運(yùn)用透視和構(gòu)圖知識(shí)表現(xiàn)校園環(huán)境和建筑。透視知識(shí)作為本節(jié)課的重點(diǎn)，不僅可以豐富學(xué)生的美術(shù)語言，提高學(xué)生的空間表現(xiàn)能力，還可以發(fā)展學(xué)生的形象思維和空間想象力，發(fā)展學(xué)生具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。

通過以上對(duì)教材內(nèi)容的分析，依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合校園建筑物學(xué)習(xí)物體的透視現(xiàn)象和規(guī)律，了解平行透視和成角透視的基本知識(shí)，掌握用線描的方式進(jìn)行校園寫生。

2.通過觀察、體驗(yàn)、交流等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫透視和繪畫構(gòu)圖知識(shí)表現(xiàn)校園環(huán)境和建筑的美感。

3.在繪畫實(shí)踐中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到透視知識(shí)來源于生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用透視知識(shí)美化我們的生活，表現(xiàn)校園的空間之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校的情感。

依據(jù)新課程改革的基本理念和學(xué)生認(rèn)知水平，為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我制定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解取景構(gòu)圖以及平行透視、成角透視的基本知識(shí)，能夠掌握景物寫生的透視規(guī)律，并能創(chuàng)作一幅線描寫生作品。

教學(xué)難點(diǎn)：熟練運(yùn)用透視知識(shí)表現(xiàn)校園的空間之美。

二、說學(xué)情

掌握學(xué)生的基本情況，對(duì)于把握和處理教材具有重要作用，接下來我來說一下學(xué)情。

初中7年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)下已具備一定的美術(shù)表現(xiàn)基礎(chǔ)，思維活躍，對(duì)美術(shù)課具有濃厚的興趣并積極主動(dòng)參與。但這一時(shí)期的學(xué)生兩極分化已經(jīng)形成，個(gè)體差異明顯，處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化階段，且形象思維仍然占主體地位。再加上小學(xué)期間學(xué)生主要以平面畫為主，進(jìn)入初中后開始學(xué)習(xí)立體畫，剛開始接觸時(shí)學(xué)生的空間思維可能難于轉(zhuǎn)變，還有一小部分學(xué)生思維會(huì)停留在平面上。因此，在本課的教學(xué)過程中，我會(huì)充分考慮以上因素開展教學(xué)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地攻破重難點(diǎn)。

三、說教法、學(xué)法

根據(jù)本課內(nèi)容，針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)方式上我采用情境法、示范法為主，結(jié)合多媒體、講授法、引導(dǎo)法等相結(jié)合的教法，以現(xiàn)實(shí)生活中身邊的真實(shí)情境引起學(xué)生的共鳴，加深理解。通過對(duì)形象的分析與探討，了解取景與構(gòu)圖的方法，總結(jié)出透視的規(guī)律。通過課堂示范環(huán)節(jié)學(xué)生掌握風(fēng)景寫生的繪畫步驟及對(duì)畫面效果的處理方法等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并在整個(gè)教學(xué)過程中提問不同層次學(xué)生，這樣多法并用，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、親手創(chuàng)作。

學(xué)生為教學(xué)過程中的主體，所以學(xué)法的選擇要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和課程的內(nèi)容而定。通過對(duì)課程內(nèi)容及學(xué)情的分析，在本課的學(xué)法上我將引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、實(shí)際體驗(yàn)和小組合作等學(xué)法參與學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們通過自身的體驗(yàn)與合作交流的過程達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)主動(dòng)探索和自主學(xué)習(xí)能力。

四、說教學(xué)過程

接下來我將重點(diǎn)說本節(jié)課的教學(xué)過程，這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)所在，我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

(一)情境導(dǎo)入、引出課題

在課堂的開始，多媒體展示事先拍攝的校園風(fēng)景照片。引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞照片發(fā)現(xiàn)，如果我們用審美的眼光去觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)校園中的很多景物都是一幅美麗的圖畫，從而引出今天的課題《描繪我們的校園》。

通過情境導(dǎo)入，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，達(dá)到課未始、興已濃的效果。

(二)講授新知、增強(qiáng)理解

1.感知。我首先利用PPT展示一組校園線描寫生作品，引導(dǎo)學(xué)生思考：“寫生的第一步是什么?”學(xué)生思考后回答，我將引出寫生的第一步首先應(yīng)該確定畫面表現(xiàn)的內(nèi)容，也即是取景。隨后，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材思考：“如何進(jìn)行取景呢?”學(xué)生思考后回答，我將進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)：自然景色錯(cuò)綜復(fù)雜，不能把一切都畫到畫面中?？梢愿鶕?jù)畫面的需要，用取景框或者用手代替取景框來選擇景物的一部分，選擇最佳的構(gòu)圖。并通過取舍、概括才能突出主體景物，將它放置在畫面的黃金分割處時(shí)效果最好。在取景構(gòu)圖中，視平線高低不同，所取的景物構(gòu)圖也就不同。在此環(huán)節(jié)，通過2個(gè)問題的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫生的步驟和取景的理解。

我將組織全班學(xué)生分成五組，在學(xué)習(xí)委員的幫助下給每組分發(fā)一張稍硬的卡片紙，各組通過剪裁或切割的方式制作一個(gè)取景框。制作完成之后以小組為單位，走出教室，在班級(jí)附近進(jìn)行取景，我將用照相機(jī)將每個(gè)小組框取的景物拍攝下來。學(xué)生取完景后，我將組織學(xué)生回教室，并將學(xué)生取景的照片通過多媒體展示出來，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、對(duì)比分析取景的內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)，通過自己動(dòng)手做取景框，走出教室，引導(dǎo)學(xué)生充分地表現(xiàn)自己、展示自己，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)探究大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.理解。我將利用多媒體展示荷蘭畫家霍貝瑪?shù)娘L(fēng)景畫作品《林蔭道》，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“畫家是如何表現(xiàn)景物的空間的?”學(xué)生通過觀察后，師生共同總結(jié)出畫家嚴(yán)格地運(yùn)用了透視的消失點(diǎn)，采用對(duì)稱的構(gòu)圖使畫面顯得很平穩(wěn)，把觀眾的心情帶向遠(yuǎn)方，極目遠(yuǎn)望使人心曠神怡。通過此環(huán)節(jié)，總結(jié)出準(zhǔn)確的景物透視關(guān)系、巧妙的構(gòu)圖，對(duì)空間的表達(dá)非常重要，也為學(xué)生的創(chuàng)作打開了思路。

我將利用多媒體分別展示平行透視和成角透視的兩張校園風(fēng)景圖片，組織學(xué)生小組討論“它們各有什么特點(diǎn)，有什么不同?”學(xué)生小組討論交流后，我將進(jìn)行總結(jié)：根據(jù)透視的特點(diǎn)，可將透視分為平行透視和成角透視兩種。平行透視又叫一點(diǎn)透，通?？吹降氖俏矬w的正面，而且這個(gè)面和我們的視角平行。平行透視只有一個(gè)消失點(diǎn)。成角透視又叫兩點(diǎn)透視，看到物體兩個(gè)面以上，凡是與畫面既不平行又不垂直的水平直線，都消失于視平線上的左右兩個(gè)消失點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組討論的方式，了解透視的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生知道學(xué)習(xí)透視，我們可以把物體畫得更加立體、真實(shí)，更好的體現(xiàn)景物的空間感。

3.創(chuàng)造。我將分成2個(gè)部分：首先以校園一角為例，示范并講解如何利用線描寫生方法進(jìn)行繪畫：第一步：明確主體景物，簡單構(gòu)圖起草稿;第二步：明確近景、中景、遠(yuǎn)景的基本關(guān)系;第三步：突出主體景物，大膽取舍，把握畫面的疏密層次;第四步：利用線條疏密表現(xiàn)受光與背光面，體現(xiàn)素描關(guān)系，整體調(diào)整畫面。并提醒學(xué)生注意：一般把景物分成三個(gè)層次：近景、中景和遠(yuǎn)景。近景和中景是畫面的主要景物，遠(yuǎn)景一般為次要景物?？梢园丫拔镞M(jìn)行適當(dāng)取舍，不用把所有景物全畫進(jìn)去，強(qiáng)調(diào)突出校園環(huán)境和建筑的特點(diǎn)。其次，我將引導(dǎo)學(xué)生欣賞一組藝術(shù)家和同齡學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，豐富學(xué)生視野。通過示范和欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)生能從整體上、空間上把握一幅風(fēng)景寫生作品的畫法，更好的突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

(三)學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)

學(xué)生的課堂練習(xí)可以有效的了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，根據(jù)學(xué)生接受程度的差異性，本節(jié)課我將進(jìn)行梯度作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自身的能力，可以根據(jù)老師的作品臨摹或教材中的范例臨摹;或者根據(jù)教師提供的學(xué)校風(fēng)景照片，選擇校園一景進(jìn)行寫生，以個(gè)人為單位，按照構(gòu)圖、透視原理，進(jìn)行適當(dāng)取舍，完成一張校園線描作品。

在學(xué)生練習(xí)時(shí)播放輕音樂，我會(huì)巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題及個(gè)別問題給予不同指導(dǎo)意見。及時(shí)提醒學(xué)生注意取景方法和透視關(guān)系、線條粗細(xì)和顏色深淺的變化適當(dāng)。如對(duì)共性問題，我會(huì)示范，幫助學(xué)生理清思路、掌握要領(lǐng)。如個(gè)別問題，我將因材施教。

通過練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，提高他們的實(shí)踐能力和造型表現(xiàn)能力。

(四)展示評(píng)價(jià)、交流分享

作品完成后我首先布置“描繪校園作品展”場景，將學(xué)生的作品粘貼到展示區(qū)域內(nèi)。學(xué)生間相互欣賞作品，交流創(chuàng)作心得，并通過投票的方式選評(píng)出優(yōu)秀的習(xí)作。然后引導(dǎo)小作者向大家介紹自己的心得體驗(yàn)。最后我將對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的作品給予肯定，留在班級(jí)里美化班級(jí)。畫面表現(xiàn)還不是很充分的學(xué)生給予積極的鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的懂得發(fā)現(xiàn)存在的問題，總結(jié)自己在創(chuàng)作過程中應(yīng)該避免發(fā)生的錯(cuò)誤。

通過把學(xué)生的作品放到展示區(qū)，采用自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)相結(jié)合的方式。開拓了學(xué)生的視野，拓寬思路，引導(dǎo)學(xué)生在友好的氛圍中相互學(xué)習(xí)、相互啟迪。從而形成正確的審美觀和客觀評(píng)價(jià)作品的能力。

(五)課堂小結(jié)，拓展延伸

在課堂的最后，我將以提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容;在對(duì)全班同學(xué)課堂表現(xiàn)的認(rèn)可之上，鼓勵(lì)學(xué)生課后學(xué)生留心觀察鄉(xiāng)村或社區(qū)環(huán)境的場景及建筑物，注意物象所呈現(xiàn)的透視現(xiàn)象，感受其美感特征并大膽進(jìn)行寫生表現(xiàn)。

采用這種小結(jié)和拓展的方式，一方面突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去描繪生活中的景物。引導(dǎo)學(xué)生感受到，看似普通的環(huán)境，在我們的筆下變得美麗，我們也要保持一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，成為一個(gè)熱愛生活的人，發(fā)現(xiàn)美、發(fā)掘美、表現(xiàn)美，以積極向上的心態(tài)擁抱美好的明天。另一方面助于老師把握學(xué)生的掌握情況，為教學(xué)反思和下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書是直觀的體現(xiàn)教學(xué)過程的簡單縮影，也是突出教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)展示的方式，可以加深學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。因此我的板書我會(huì)利用文字和范圖的方式來呈現(xiàn)：

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