2024教師招聘面試說課稿：

高中生物《主動(dòng)運(yùn)輸與胞吞、胞吐》

一、說教材

教材不僅是教師教的工具，也是學(xué)生學(xué)的工具，吃透教材對(duì)于上好一堂生物課而言至關(guān)重要。首先，我來談一談我對(duì)教材的理解。

本節(jié)課選自于新人教版高中生物必修1第4章第2節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容為主動(dòng)運(yùn)輸和胞吞、胞吐。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過被動(dòng)運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)，為本節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)有利于學(xué)生理解細(xì)胞代謝的相關(guān)理論。因此，本節(jié)課起著非常重要的作用。

二、說學(xué)情

在開啟一堂生物課之前，全面分析學(xué)生的情況能夠幫助教師合理拿捏教學(xué)方法，有利于課堂的有序推進(jìn)。接下來，我來說一說學(xué)生的情況。

高一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，抽象邏輯思維能力有一定的發(fā)展，但分析能力和理解能力還不成熟，這就需要我在學(xué)生探究的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

制定明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠保證本節(jié)課的教學(xué)效果。本節(jié)課我所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.通過觀察小腸上皮細(xì)胞吸收氨基酸的動(dòng)畫，說明主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。

2.通過觀看大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的視頻動(dòng)畫，說明胞吞、胞吐的特點(diǎn)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握能夠合理分配各部分教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

【重點(diǎn)】主動(dòng)運(yùn)輸以及胞吞、胞吐的過程及特點(diǎn)。

【難點(diǎn)】主動(dòng)運(yùn)輸以及胞吞、胞吐的過程。

五、說教法學(xué)法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，我將采用講授法、直觀教學(xué)法、小組討論法等相結(jié)合的方式開展教學(xué)。

六、說教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

新課伊始，我會(huì)呈現(xiàn)事實(shí)：人體甲狀腺會(huì)分泌甲狀腺激素，碘是合成甲狀腺激素的重要原料。甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞內(nèi)碘濃度比血液中的高20~25倍。提問學(xué)生：甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞吸收碘是否通過被動(dòng)運(yùn)輸?聯(lián)想逆水行舟的情形，甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞吸收碘是否要細(xì)胞提供能量?順勢引出本節(jié)新課——《主動(dòng)運(yùn)輸與胞吞、胞吐》。

通過情境導(dǎo)入，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的熱情和動(dòng)力。

(二)新課教學(xué)

1.主動(dòng)運(yùn)輸

首先，我會(huì)講解：小腸液中氨基酸、葡萄糖的濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于它們在小腸上皮細(xì)胞中的濃度，但它們?nèi)匀荒鼙恍∧c上皮細(xì)胞吸收，引發(fā)學(xué)生思考。接著，我會(huì)在多媒體上播放小腸上皮細(xì)胞吸收氨基酸的動(dòng)畫，提問：對(duì)比被動(dòng)運(yùn)輸，視頻中這種吸收方式的特點(diǎn)是什么?組織學(xué)生以生物興趣小組為單位討論得出此過程相比于被動(dòng)運(yùn)輸而言，物質(zhì)是逆濃度進(jìn)行跨膜運(yùn)輸，需要載體蛋白的協(xié)助，同時(shí)還需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量。在此基礎(chǔ)上，我將順勢總結(jié)得出這種跨膜運(yùn)輸方式稱為主動(dòng)運(yùn)輸。最后，我將提問學(xué)生：大部分細(xì)胞都能夠攝入和排出特定的大分子物質(zhì)，這些大分子是怎樣進(jìn)出細(xì)胞的?從而順勢引出胞吞、胞吐的教學(xué)。

2.胞吞、胞吐

對(duì)于此部分，首先我會(huì)在多媒體播放大分子物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞過程的動(dòng)畫，組織學(xué)生小組合作交流得出：當(dāng)細(xì)胞攝取大分子時(shí)，首先是大分子與膜上的蛋白質(zhì)結(jié)合，從而引起這部分細(xì)胞膜內(nèi)陷形成小囊，包圍著大分子。然后，小囊從細(xì)胞膜上分離下來，形成囊泡，進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我順勢總結(jié)這種現(xiàn)象在生物學(xué)上叫做胞吞。隨后，進(jìn)行追問：細(xì)胞既然能夠通過胞吞攝入大分子物質(zhì)，那么細(xì)胞又是如何將大分子物質(zhì)排出細(xì)胞?隨即我會(huì)在多媒體播放大分子物質(zhì)出細(xì)胞過程的視頻，組織同桌合作交流，引導(dǎo)學(xué)生得出胞吐的過程和概念。最后，我將總結(jié)在物質(zhì)跨膜運(yùn)輸過程中，胞吞、胞吐是普遍存在的現(xiàn)象，它們也需要消耗細(xì)胞呼吸所釋放的能量。

3.變形蟲的胞吞、胞吐

我會(huì)在多媒體播放人體腸道內(nèi)痢疾內(nèi)變形蟲的胞吞、胞吐的科普視頻，引導(dǎo)學(xué)生合作交流得出痢疾內(nèi)變形蟲分泌蛋白酶的作用以及痢疾內(nèi)變形蟲在腸道內(nèi)獲取食物的途徑。接著，我會(huì)講解阿米巴痢疾的病原體痢疾內(nèi)變形蟲通過飲食傳播，提醒學(xué)生注意個(gè)人飲食衛(wèi)生、加強(qiáng)公共衛(wèi)生建設(shè)。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我致力于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生逐漸理解主動(dòng)運(yùn)輸以及胞吞、胞吐的過程和特點(diǎn)。

(三)鞏固提升

為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，我將提問學(xué)生主動(dòng)運(yùn)輸體現(xiàn)細(xì)胞膜功能的特性是什么?胞吞、胞吐過程的實(shí)現(xiàn)能夠體現(xiàn)生物膜結(jié)構(gòu)的什么特性?

(四)課堂小結(jié)

請(qǐng)學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

(五)布置作業(yè)

查閱胞吞、胞吐在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用的相關(guān)資料，撰寫生物小論文。

七、說板書設(shè)計(jì)

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