2024教師招聘面試說課稿：

初中道德與法治《青春的情緒》

一、說教材

首先我來談談對教材的理解?！肚啻旱那榫w》是道德與法治七年級下冊第二單元第四課的第一框，本課講了：情緒的多樣性、情緒的影響因素及作用、情緒的特點和正確面對不同的情緒三個知識點。這一課內(nèi)容對于初中生來說非常重要，這既是對前一單元，關于青春的特點知識的延續(xù)，也為后一課情感的學習奠定了良好的基礎，所以學習這一課對他們來說是十分必要的。

二、說學情

合理的把握學情是上好一節(jié)課的前提。本節(jié)課面對的是七年級下學期的學生，經(jīng)過七上的學習后，已經(jīng)有了一定的知識儲備，接受能力更強，但是這個階段的學生獨立性強，且情緒波動大，往往難以控制因此，需要教師在教學的過程中，多創(chuàng)設與學生生活實際相關的情境，去幫助學生體驗、感受，了解情緒的類型及特點相關知識，并學會去識別和面對自己的情緒。

三、說教學目標

基于對教材的分析及對學生實際情況的考慮，我制定了如下三維目標：

【情感、態(tài)度與價值觀目標】

體驗情緒的多樣性、復雜性，學會激發(fā)正面的情緒感受，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

【能力目標】

能夠認識和把握自己的情緒，學會積極面對自己的情緒，提高青春期情緒的自我覺察和自我調控能力。

【知識目標】

了解情緒的類型及情緒的特點。

四、說教學重難點

根據(jù)學生的知識儲備和知識本身的難易程度，我認為本節(jié)課的重難點是：

【重點】

了解情緒的類型和特點，能夠正確認識自己的情緒。

【難點】

積極面對自己的情緒。

五、說教學方法

為實現(xiàn)教學目標，突破重難點，我將采用情境創(chuàng)設法、小組討論法、活動教學法等方法來實施我的教學活動。情境創(chuàng)設能夠給予學生最直觀的體驗，同時利用小組討論和活動的形式能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)課的知識有更加深刻的理解。

六、說教學過程

無論是對教材的分析、對學情的分析，還是教學目標、教學方法的制定都是為教學過程服務的，下面我將重點介紹我對教學過程的設計：

環(huán)節(jié)一：游戲導入

首先是導入，我將采用游戲導入法，我會出示課前準備的喜怒哀懼的情緒卡片，并讓學生作出相應的表情，讓學生初步感受情緒，在游戲的過程中順利導出今天的新課《青春的情緒》。

【設計意圖】用游戲導入的方式，能夠最大限度的調動學生的積極性和參與感，并在輕松愉快的氛圍中進入新課，為后面的學習做好了鋪墊。

環(huán)節(jié)二：講授新課

接下來就到了我的新課講授環(huán)節(jié)，主要包括兩個知識點，第一個是情緒面面觀，第二個是情緒的青春色調。

1.情緒面面觀

活動一：情境體驗

首先是情緒面面觀。我會進行一個情境體驗的活動，出示五組情境：情境一——媽媽告訴我這個周末帶我去看電影;情境二——過生日，同學們給了我生日驚喜;情境三——提醒同學別喝生水，遭到同學的白眼;情境四——下課鈴響了，老師還在拖堂;情境五——父母臨時有事，留我一個人在家。并提問：遇到這些情境，你有什么感受?為什么會出現(xiàn)在這樣的情緒?

學生根據(jù)自身的經(jīng)驗，不難回答：感受可能包括喜悅、興奮;驚喜、開心;無助、生氣;著急、焦慮、討厭;失落、無助、害怕。

根據(jù)學生的回答，我會進一步歸納總結：人的情緒復雜多樣，除了常見的喜怒哀樂以外，還有害羞、焦慮、厭惡等。且情緒會受到個人的生理周期、心理預期及環(huán)境的影響。

活動二：案例分析

隨后，我會向學生呈現(xiàn)默默和沖沖的案例：默默在一次考試中，把本是強項的數(shù)學考砸了，試卷發(fā)下來后，她冷靜地分析自己出錯的原因。沒等老師講評，他就自己錯題改正并寫在本子上，心里感覺舒坦多了，之后的幾天，他吃的好，睡的香，精力充沛，學習勁頭兒很足。語文考試時，小沖因為緊張導致許多原本會做的題目做不出來，一怒之下，把試卷撕了，哭著離開考場，之后的幾天，他吃不下飯、睡不著覺，精神恍惚，生病了。

并組織學生進行分組討論：默默和小沖面對考試的情緒有什么不同，給了我們什么樣的啟示?

我將結合學生的分析與講解進行適時的點撥與指導：默默面對考試失利，選擇的是冷靜的面對，找原因，結果是經(jīng)歷充沛，干勁十足，而沖沖是很緊張且非常沖動，撕掉試卷導致最后精神恍惚，生病。從這可以看出，情緒影響著我們的觀念和行動，積極的情緒可以激勵我們克服困難、努力向上，而消極的情緒可能會讓我們止步不前。

【設計意圖】在這一環(huán)節(jié)，從學生的實際情況出發(fā)，將學生的情感體驗和小組討論相結合，既符合學生的認知特點，也讓學生在小組討論中激發(fā)思維，提高學習能力，對于情緒有更為深刻的體驗，為學習后一知識點——“情緒的青春色調”做好了鋪墊。

2.情緒的青春色調

活動三：角色扮演

呈現(xiàn)情境：陳玲和芳芳是好朋友，一天上學路上，陳玲看到了芳芳，熱情的喊著芳芳。芳芳卻騎著車子從她身邊飛馳而過。陳琳心里有些不悅：“你怎么不理我?還好朋友呢!”進了教室，正趕上數(shù)學課代表發(fā)作業(yè)本。芳芳沖著剛進教室的陳玲說：“沒辦法，又是滿分!”陳玲打開自己的作業(yè)本，看到兩個鮮紅的“×”，不由暗想：神氣什么!他邊想邊從書包里拿書本。一不小心把文具袋碰掉地上，剛蹲下準備撿，就被芳芳采到了手。陳玲一下子爆發(fā)了：“你干什么呀!故意找碴兒是吧?”這一幕恰巧被剛進教師的班主任看到，她批評道：“陳玲，你怎么對同學大喊大叫?“陳玲暴跳如雷的大叫：“我怎么這么倒霉呀!”

讓同桌之間扮演陳玲和芳芳，并請同學上臺展示，在兩位同學展示的同時，其他同學思考：陳玲的情緒表現(xiàn)體現(xiàn)了青春期情緒的什么特點?如果是你，會怎么辦?

綜合學生的意見，我會進行總結：青春期的情緒特點主要有反應激烈、波動大、固執(zhí)、細膩、閉鎖和表現(xiàn)性，這些不同的情緒特點帶給了我們不同的感受，因此我們要善于激發(fā)正面情緒，學會面對負面情緒。

【設計意圖】通過角色扮演的形式，充分發(fā)揮了學生的主體作用，能夠給予學生更為直觀的感受，激發(fā)學生的學習熱情，便于學生理解。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在鞏固提高環(huán)節(jié)，我將時間交給學生，將自己一個星期的情緒制作成“情緒調色板”，并相互之間分享，來猜一猜對方想表達的情緒是什么?

【設計意圖】通過該環(huán)節(jié)，學生利用今天所學的知識去正確的識別自己的情緒，可以達到學以致用的目的，同時采用“情緒調色板”的形式有利于增強課堂的趣味性。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

本節(jié)課的小結我將采用師生共同小結的方式，先讓學生說一說學完本節(jié)課的收獲和體會，隨后我會結合學生所談再次回顧本課，最后，我會布置一個開放性的作業(yè)，根據(jù)情緒提示：例如：我是一個感情細膩的人，有一天……，來編寫一個小故事。

【設計意圖】師生共同總結有助于學生對本課的知識有一個整體上的認識，構建起知識體系;這樣的作業(yè)能夠發(fā)散學生的思維，最大限度的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生明白政治與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)他們的學習興趣。

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