關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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（三)評(píng)價(jià)觀

1當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題有哪些？

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容——仍然過(guò)多倚重學(xué)科知識(shí),特別是課本上的知識(shí),而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查;

（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——仍然過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì),忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值;

（3）評(píng)價(jià)方法——仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主,仍過(guò)多地倚重量化的結(jié)果,而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法;

（4）評(píng)價(jià)主體——被評(píng)價(jià)者仍多處于消極的被評(píng)價(jià)地位,基本上沒(méi)有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式;

（5）評(píng)價(jià)重心——仍過(guò)于關(guān)注結(jié)果,忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度,沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià),不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。

2新課程關(guān)于評(píng)價(jià)的基本理念是什么？

新課程關(guān)于評(píng)價(jià)的基本理念是發(fā)展性評(píng)價(jià),即通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展,促進(jìn)教師不斷提高,促進(jìn)課程不斷發(fā)展。它具體包含三層含義:

（1）評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程;

（2）評(píng)價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息和指導(dǎo),旨在促進(jìn)發(fā)展,為人的終身發(fā)展服務(wù);

（3）評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想,構(gòu)建個(gè)體的發(fā)展,并注重尊重個(gè)體的需要與差異,激發(fā)個(gè)體的主體精神。

3新課程的評(píng)價(jià)有何特點(diǎn)？

（1）評(píng)價(jià)主體的多元化。即改革單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀,加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。即不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī),還關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和積極的情感體驗(yàn)等。尊重個(gè)體差異,注重對(duì)個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性的認(rèn)可,發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能,增強(qiáng)學(xué)生的自信。

（3）評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化。有機(jī)地把終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合;給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì);鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中。

（4）評(píng)價(jià)方式多樣化。即將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合;豐富評(píng)價(jià)和考試的方法,追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。

4新課程評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)

①建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo),如學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流和合作、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等諸多方面的發(fā)展；

②重視采用靈活多樣、具有開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法,而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段；

③考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式,要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。

（2）教師評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)

①打破唯“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法,建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；

②強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高,倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的,體現(xiàn)多渠道信息反饋和教師評(píng)價(jià)制度；

③打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式,建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

（3）對(duì)課程實(shí)施評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)

①建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；

②以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ),促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展。

（4）考試的改革重點(diǎn)

①在考試內(nèi)容方面,應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。即關(guān)注學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展,淡化記憶性內(nèi)容為主的考試;考試命題應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象。

②在考試方式方面,倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì),綜合應(yīng)用多種方法,打破只用紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法?？荚嚨姆绞綉?yīng)靈活多樣,體現(xiàn)先進(jìn)的評(píng)價(jià)思想。同時(shí)試行提供多次考試機(jī)會(huì),同一考試也可以多樣化呈現(xiàn),給予學(xué)生選擇的空間。

③在考試結(jié)果處理方面,要求做出具體的分析指導(dǎo),不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名。

④關(guān)于升學(xué)考試與招生制度,倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法,應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,建議參考其他評(píng)價(jià)結(jié)果。

5怎樣建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系？

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系主要包括以下四個(gè)環(huán)節(jié):

（1）明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法,以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。為此,除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)之外,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系還包括了一般性發(fā)展目標(biāo),主要描述了評(píng)定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系。具體包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作以及個(gè)性與情感。

（2）選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系建立了多元的、綜合的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),那么相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)工具與方法就應(yīng)注重多樣化,尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用。只有將質(zhì)性評(píng)價(jià)方法和量化的評(píng)價(jià)方法相結(jié)合,才可以有效地描述學(xué)生全面發(fā)展的狀況,也才能評(píng)定復(fù)雜的教育現(xiàn)象。因此,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系打破將考試作為唯一評(píng)價(jià)手段的壟斷,要求重視和采用開(kāi)放式的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法,如行為觀察、情境測(cè)驗(yàn)或成長(zhǎng)記錄等。此外,要注意將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地相結(jié)合,將定性與定量相結(jié)合。

（3）收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的資料

這個(gè)環(huán)節(jié)是全面評(píng)價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵。這些資料通常包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師和同伴的觀察與評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的信息、考試和測(cè)驗(yàn)的信息、成績(jī)與作品集、其他有關(guān)或說(shuō)明學(xué)生進(jìn)步的證據(jù)等。這些資料不僅應(yīng)涵蓋學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域,也應(yīng)涵蓋被認(rèn)為是學(xué)生發(fā)展不足的領(lǐng)域。然后,學(xué)校、教師需要和學(xué)生一起對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析,做出客觀的描述。

（4）明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃

這個(gè)環(huán)節(jié)是發(fā)展性評(píng)價(jià)的意義所在。評(píng)價(jià)的目的不是為了檢查、甄別和選拔,而是在于如何通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促使被評(píng)價(jià)者改進(jìn),促進(jìn)其發(fā)展。因此,建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,應(yīng)根據(jù)信息收集后的分析報(bào)告,制定改進(jìn)計(jì)劃。

6新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵是什么？

（1）評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。淡化原有的甄別和選拔功能,關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展的需要。

（2）與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神,保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。

（3）體現(xiàn)新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。關(guān)注人的全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展。

（4）評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展。尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展。

（5）評(píng)價(jià)方式多樣化,將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合。

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