本期考點一般考單選和多選題，感知覺在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，一般用例子考查，要把握區(qū)別。重點掌握以下內(nèi)容：

一、感知覺的關(guān)系

感覺和知覺都是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的反映，二者關(guān)系非常密切。可以說，沒有反映事物個別屬性的感覺，就不可能有反映事物整體屬性的知覺。

1、感知覺的區(qū)別

(1)感覺是對事物的個別屬性的反映，而知覺是對事物各種不同屬性、各個不同部分及其相互關(guān)系的綜合反映。

(2)感覺是個別感覺器官活動的結(jié)果，而知覺則是多個感覺器官協(xié)同活動的結(jié)果。

2、感知覺的聯(lián)系

(1)知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，沒有感覺也就沒有知覺。感覺是知覺過程中的重要組成部分，是知覺的前提和基礎(chǔ)。

(2)知覺是感覺的深入和發(fā)展。感覺和知覺是人認識客觀事物的初級階段，是人的心理活動的基礎(chǔ)。

二、感知覺在教學(xué)中的應(yīng)用

1、強度律

作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。因此，教師在講課時，聲音要洪亮，語速要適中，板書要清晰，要讓全班學(xué)生聽得懂、看得見。教師在制作、使用直觀教具時，也要考慮到直觀教具的大小、顏色、聲音等是否能被全班學(xué)生清晰地感知。

2、差異律

當(dāng)知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。教師講課時，對于重要的知識，可以反復(fù)講幾次，可以提高音量;板書時，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加點、畫線，還可以用彩色粉筆書寫;不要在黑板前演示深色教具;使用掛圖時，可以將其中不需要學(xué)生看的部分遮住;制作教具時，要注意把知覺對象從背景上凸顯出來。

3、活動律

運用靜止背景上的活動性對象易被感知的規(guī)律，在靜止的背景上，活動的對象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教學(xué)中使用活動性教具，如演示實驗，放幻燈片、教學(xué)電影或錄像等，可以收到很好的教學(xué)效果。

4、組合律

在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。因此，教師在繪制掛圖時，不要在需要學(xué)生感知的對象周圍畫上與之類似的線條或圖形,要在不同的對象之間留空或用色彩區(qū)分;板書時，章與章、節(jié)與節(jié)等不同內(nèi)容之間要留空;講課時，語言要流暢，要針對不同的內(nèi)容采用不同的語速，對不同的內(nèi)容要加以分析、綜合，使學(xué)生了解其中的邏輯關(guān)系。

5、協(xié)同律

協(xié)同律體現(xiàn)的是多種感官協(xié)同發(fā)展的關(guān)系。如果學(xué)生能使用多種感官去感知同一個知覺對象，那么，從不同感官獲得的信息將傳遞到大腦，從而獲得對事物的全面認識。我國古代的許多學(xué)者曾提出學(xué)習(xí)要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的就是通過多種感知渠道來鞏固知識。

測試題

1.(單選題)古代的許多學(xué)者曾提出學(xué)習(xí)要"五到"，即眼、耳、口、手、心到。目的是(??)。

A.運用知覺的組合規(guī)律來鞏固知識

B.運用被感知的強度律來鞏固知識

C.運用感知覺的對比來鞏固知識

D.通過多種感知渠道來鞏固知識

2.(單選題)教師在教授重要的定律、定理、公式和結(jié)論等，應(yīng)用粗體字，使它特別醒目，這符合感知規(guī)律中的(??)。

A.強度律

B.差異律

C.活動律

D.組合律

3.(單選題)下列選項屬于教師運用感知覺規(guī)律的組合律安排教學(xué)的是(??)。

A.教師講課時，語言要流暢、要針對不同內(nèi)容采用不同的語速、對不同的內(nèi)容要加以分析綜合

B.教師講授生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來

C.教學(xué)中要使用活動性教具，如演示實驗、放幻燈片、教學(xué)電影或錄像等

D.教師應(yīng)避免在黑板前演示深色的教具，在講到重點處，聲音要大一些

4.(單選題)教師應(yīng)避免在黑板前演示深色的教具;在講到重要的地方時，聲音要大一些等，以提高感知效果。這是利用對象與背景的(??)。

A.效果律

B.活動律

C.差異律

D.組合律

答案：D B A C

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