知識(shí)點(diǎn)：教師職業(yè)的發(fā)展歷史

（1）非職業(yè)化階段。

（2）職業(yè)化階段。獨(dú)立的教師行業(yè)伴隨著私學(xué)的出現(xiàn)而出現(xiàn)。

（3）專(zhuān)門(mén)化階段。教師職業(yè)的專(zhuān)門(mén)化以專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)教師的教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)為標(biāo)志。世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)誕生于法國(guó)。我國(guó)最早的師范教育產(chǎn)生于清末。

（4）專(zhuān)業(yè)化階段。在我國(guó)，教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員身份在1993年頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》中得到確認(rèn)，該法規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員?！?/span>

知識(shí)點(diǎn)：教師職業(yè)的特點(diǎn)（教師職業(yè)角色）

教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。一般來(lái)說(shuō)，教師的職業(yè)角色主要有：

（1）“傳道者”角色（人類(lèi)靈魂的工程師）；

（2）“授業(yè)、解惑者”角色（知識(shí)傳授者、人類(lèi)文化的傳遞者）；

（3）示范者角色（榜樣）；

（4）“教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者”角色；

（5）“家長(zhǎng)代理人、父母”和“朋友、知己”的角色；

（6）“研究者”角色和“學(xué)習(xí)者”“學(xué)者”角色。

知識(shí)點(diǎn)：教師的職業(yè)素養(yǎng)——能力素養(yǎng)

（1）語(yǔ)言表達(dá)能力；

（2）組織管理能力；

（3）組織教育和教學(xué)的能力；

（4）自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機(jī)智）。

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