知識(shí)點(diǎn)：課程類型

從課程內(nèi)容所固有的屬性來看，分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程；

從課程內(nèi)容的組織方式來看，分為分科課程與綜合課程；

從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的角度或?qū)W生選課的自主性來看，分為必修課程與選修課程；

從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理的主體來看，分為國(guó)家課程、地方課程與校本課程；

從課程任務(wù)來看，分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程；

從課程的表現(xiàn)形式或?qū)W(xué)生的影響方式來看，分為顯性課程與隱性課程。

知識(shí)點(diǎn)：制約課程的因素

總的來說，社會(huì)、知識(shí)、兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。

（1）一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能（社會(huì)需求）；（2）一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平（學(xué)科知識(shí)水平）；（3）學(xué)生的年齡特征、知識(shí)與技能的基礎(chǔ)及其可接受性（學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的需求）。

此外，課程理論也是制約課程的因素。

知識(shí)點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)主義課程理論（兒童中心課程理論）

經(jīng)驗(yàn)主義課程理論以杜威為代表。杜威認(rèn)為，課程必須與兒童的生活相溝通，應(yīng)該以兒童為出發(fā)點(diǎn)、中心、目的。理想的課程應(yīng)該促進(jìn)兒童的生長(zhǎng)和發(fā)展，這也是衡量課程價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于教材的學(xué)習(xí)，杜威也一反傳統(tǒng)的做法，使教材與這些活動(dòng)相互聯(lián)系。此外，課程的組織應(yīng)心理學(xué)化，應(yīng)該考慮到兒童心理發(fā)展的次序，充分關(guān)注兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和能力。

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