知識點：布魯納的認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

布魯納的認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論：

（1）學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程；

（2）教學(xué)觀：教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的一般理解；

（3）學(xué)習(xí)法：學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有四個方面的作用：

（1）能提高智慧的潛力；

（2）有助于外在動機(jī)向內(nèi)在動機(jī)的轉(zhuǎn)化；

（3）有利于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)探索的方法；

（4）有利于所學(xué)材料的保持。但它也受到學(xué)生的先前知識、學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、教師的指導(dǎo)及教學(xué)時間等因素的制約。

知識點：組織學(xué)習(xí)的原則和策略

奧蘇貝爾提出組織學(xué)習(xí)的原則和策略有：逐漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則、先行組織者策略。

先行組織者，即先于某個學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料。先行組織者的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念及新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

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