知識點：奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)動機分類

根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機，奧蘇貝爾把學(xué)習(xí)動機分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要，這種動機指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身（為了獲得知識），滿足這種動機的獎勵（知識的實際獲得）是由學(xué)習(xí)本身提供的，屬于內(nèi)部動機；自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，自我提高內(nèi)驅(qū)力并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把成就看作贏得地位與自尊心的根源，屬于外部動機；附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們（如家長、教師）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要，是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動機。

在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出；到了兒童后期和少年期，附屬內(nèi)驅(qū)力的強度有所減弱，來自同伴、集體的贊許和認(rèn)可逐漸替代了對長者的依附；到了青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)習(xí)的主要動機。

知識點：遷移的分類

根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，遷移分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移；根據(jù)遷移發(fā)生的方向，遷移分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，遷移分為水平遷移和垂直遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，遷移分為一般遷移和具體遷移；根據(jù)遷移的程度，遷移分為自遷移、近遷移和遠(yuǎn)遷移；根據(jù)遷移的途徑，遷移分為低路遷移和高路遷移；根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同，遷移分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移。

2025年特崗教師官方微信客服

• 公告資訊
• 學(xué)習(xí)答疑
• 1對1指導(dǎo)
• 筆試資料
• 面試技巧
• 公開講座

手機微信掃描左側(cè)二維碼，添加客服老師微信領(lǐng)取